1、地理教学中学生学习兴趣的培养
河北省万全县郭磊庄中学 池红玲
兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。哲学家柏拉图认为：“强迫学习的东西，不会保存在心里。”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。那么，怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢？为保持兴趣的持久性，应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起，要做到以上几点并非易事，这就要求教师在以下几个方面多下功夫：
一、 课前准备
教师要上好每一节课，就必须备好每一节课，教师只有充分的、切合实际的准备好课程，才能在上课时教学目标，全面完成教学大纲的要求，提高学生
2、素质。教师通过充分备课，深刻理解教材，有清晰的脉络，教起来才能得心应手，才能充分的利用教学时间、提高教学效率，最终达到既提高教学质量，又减轻学生学习负担的目的。做为一名教师，不仅要上好每一节课，而且还要时时注意学生学习兴趣的培养，在多年的地理教学实践中，我在备课中做到四备，即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。
二、 诱发学生学习地理的兴趣
1、巧设疑念，是激发学生兴趣的诱因。
古人云：“疑是学之始，思之端。”在导言中，巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言，会激起学生的求知欲和好奇心，对新课的引入起到激趣的作用。
2、讲解故事诱发兴趣
选取恰当、妙趣横生的故事，可避免平
3、铺直叙之弊，可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。例如在讲南亚时，用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入；在讲长江时，用关于长江的传说开头引入，收到良好的效果。
3、猜谜语诱发兴趣
在讲地图时首先出示投影片猜谜语：“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙在那里？”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么？语音刚落，学生们争先恐后的举手回答，课堂气氛一下子活跃起来，学生的积极性也调动起来了，最后肯定答案进入正题。
4、奇特问题诱发兴趣
根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫，所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。例如在讲日界线时，首先提出这样的问题：有人
4、一年可过两次生日；当轮船在中途岛附近通过180度经线时，船员在一天内将日历连撕两张。然后问这到底是怎么回事？然后告诉学生：学习了日界线后这些问题就能迎刃而解了。当然地理教学的引入不仅仅是上述四种，还可通过设疑置问、观察事物等多种方法诱发学生的学习兴趣。
三、 不断提高学生学习地理的兴趣
1、利用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣
呆板的、千篇一律的教学方法，会引起学生对学习的厌烦。教师应根据教学内容和学生的知识水平，不断变换教学手法来提高学生的学习兴趣，从而让学生愉快的学习。
比如教师在组织课堂活动时，可让学生到讲台前指图，适当把讲台让给学生，自己走到学生中间一起欣赏。这样既避免分
5、散学生注意力，还无形中拉近了师生之间的距离，而且教师可用妙趣横生的语言、亲切慈爱的目光、支持鼓励的手势，把学生迎上讲台，送回座位，这样学生不怕上台了，还可以组织学生分组讨论，教师可走到某一组中间参与他们的讨论，了解学生活动情况。
2、利用电教手法，强化学生学习兴趣
在教学中，要根据教学内容的需要充分运用幻灯、电影、录相和多媒体等现代化教学手段，其作用是可以声像并茂的描述教学内容，使学生身临其境，从而达到“触景生情”的教学效果。
3、给学生创设成功的喜悦，是稳固学生学习兴趣的最基本途径
教师的教学技巧和艺术，就在于给学生创设成功的机会，也就是说要调动不同层次学生的积极性。如学生答对问题时，要及时给予适度而真诚的表扬，要使全班学生都享受到成功的喜悦，从而增加学生的学习信心。从心理学上看，人们获得成功，就会心情舒畅，大脑兴奋，增加学习兴趣，提高学习的积极性。
著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”教师在教学中，若要真正体现以学生为中心，就要善于把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机结合起来，这样一定要收到事半功倍的效果。
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