1、
《数花生》教学设计
湖北黄石下陆区袁家畈小学 唐贵平
学习目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值
教学重点：
会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点：
培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
教学准备：
花生
【学情分析】
对低年级的学生来说，他们比较好动，管不住自己的注意力。所以要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过
2、观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
教学流程：
一. 谈话导入
1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？
2.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。
3..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？
4..今天，老师带来了一些花生，同学们也准备了一些花生，老师想知道我们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？
5..板书课题：数花生 注意数字的读法。
二.学习新知
（一）1.出示课件：像老师这样一个一个地数。
3、现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。看谁数的又快又准 。
2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？
3.怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。
4.老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）
5.师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？
6..开火车数。
（二） 1.我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两
4、种方法，你还有什么方法会数得更快吗？
2.出示课件：五个五个地数，十个十个地数。
3.学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。
4.学生一起大声数。
5.开火车数。
（三） 小结
现在回忆一下，刚才数花生都是怎样数的？在实际生活中怎样选择数数的方法呢？你有什么好的建议吗？
三 .巩固练习 书中23页练一练
四. 总结
通过数花生这一课，你学会了哪些数数方法？
板书设计：
生活中的数
数花生 一个一个 1.2.3.4……
两个两个 2.4.6.8……
五个五个 5.10.15.20……
十个十个 10.20.30.40……
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