《古诗两首》教学设计4.doc

《古诗两首》教学设计
教学目标：
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”等词语的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情感目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，训练说话。
1、（媒体出示荷花的图片）：请小朋友们先来欣赏一组图片，看看图上有了什么。
师：刚才，大家都在静静地欣赏，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式来说一说你看到的画面？
指名学生交流。（预设：小河里有荷花。池塘里有莲花。等等）
2、“荷花”也然可以叫做（出示词卡：“莲花”）谁能借助拼音读一读？（指名读，再齐读）。
3、池塘里只有一朵荷花吗？想一想，可以用上什么词语表示数量很多呢？
指名学生交流。（预设：池塘里，盛开着一朵朵莲花。）
师：真好，你能用数量词“一朵朵”来表示数量的多。（出示句子）来，读准这句话吧。注意要读准字音，记一记泛红的生字。（自由读？指名读）
4、在这句话中有两个生字，谁能用最简单的方法记一记他们的字形？
先出示：“池”，因为池塘里面有水，所以“池”？三点水。
师：（出示“莲”）那么“莲”字呢？谁能用结构记字法来记？所以我们在“莲”字时，先写上面的“草字头”，要写的宽宽的；然后写“车”，最后写走之底。（师边说边书写）请你在同桌的手上也写一遍，注意它是上下结构的。
5、莲花不仅数量多，而且颜色也很美呢！谁还能加上表示颜色的词语再来说一说这句话？（预设：白色，洁白）
师：白得像什么一样？我们可以用“雪白”来形容。（出示词卡：雪白）
如果要把这个颜色形容得更美一点，我们可以用一个叠词？（出示词卡：雪白雪白）。（学生齐读）
来，把“雪白雪白”放到句子中，谁来说？（指名学生交流）
（出示句子：池塘里，盛开着一朵朵雪白雪白的莲花。）
6、老师把这句话再变一变，谁还会读？（出示句子：一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘里。）
（指名读，全班齐读）
二、揭示课题。
1、看图，回忆积累。
师：对呀，你瞧那一枝枝白莲（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）莲叶上（生背：晶莹的水珠滚来滚去。）望着一枝枝美丽的莲花，你一定会发出这样的赞叹？（莲花真美呀！）也许你还会产生这样的想法？（想把它们带回家。）
2、看图听老师讲故事。
3、你瞧，这些画面多有趣。唐朝的大诗人白居易正巧看到了这一幅幅有趣的画面，就写下了《池上》这首诗。
师：你听清楚了吗？谁写了一首诗？（白居易）
3、（出示：bájǖyì）谁能带领大家拼一拼诗人的名字？“ǖ”上的亮点怎么不见了？（复习“ǖ”见j、q、x脱掉帽子敬个礼。）
师：看老师写诗人的名字。“居”是半包围结构的，外面是个“尸字头”，里面是个“古人”的“古”。“易”是上下结构，上面是个“日”，下面是个“勿”。
4、这首诗的题目是叫什么？（《池上》）“池”字我们刚才学过了，我们一起写一写。（板书课题）（“池”的左边？三点水，右边是个“也”）
5、说话练习：你能用一句话来介绍诗人和诗名。（预设：唐代的诗人白居易写了古诗《池上》这首诗。）
师：把诗名把在前面，谁还会说？（预设：《池上》这首诗是唐代诗人白居易写的。）
三、学习古诗，吟诵古诗。
1、过渡：今天，我们就一起吟诵唐朝大诗人（生：白居易）写的（生：《池上》）这首诗。
师；请大家打开书本，借助拼音，读准字音，读通诗句。然后和同桌拼读这两个生字（出示“偷”和“采”），互相交流记字的好方法。
2、（出示“偷”）师:；你有什么好办法记住这个字？（指名学生交流）
3、（出示：“采”）指名学生读准字音。
师：在这个字里面有一个新部首？？（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字头）爪字头多像猫呀、老虎的爪子呀。跟着老师一起写一写“采”字。
先写撇，再写点点撇，最后写“木”。注意“木”的一竖不要和点连在一起。
4、把生字放到古诗中，你们还会读吗？请同桌合作来读古诗，可以用不同的方式互相配合着读。
指名学生读古诗，师点评学生的读法。
5、其实，古诗读起来可是很有韵味的仔细听听老师是怎么读的。等一会我们来做一个“超级模仿秀”的游戏，谁模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。
师配乐诵读古诗。
指名学生交流。
分男女生轮流读。
6、故事读到这儿，老师想你们一定能把古诗背出来了，让我们合着音乐一起来背一背吧！
四、学唱古诗，练习看图说话。
1、配乐让学生把古诗唱出来。
古诗不仅可以吟诵，还可以很好听的唱出来呢！想不想学一学？歌曲一共唱四遍，前两遍请大家仔细听，后两遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲过门处师：现在，全体起立。让我们一起唱一唱，演一演。）
2、诗人白居易用了短短四行诗给我们描述了一幕幕有趣的画面。
现在我们也试着看看图，讲讲故事。（出示图片）选择其中的一幅图画，用上老师给你的词语，来说一说画面的内容。（学生自由准备，指名学生交流说话。）
3、朗读短文，巩固字词，回复内容。
师：老师根据这些图画也写了一个小故事，我和大家一起来读。
出示：
有一天，一个小娃娃看到一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘中，心里可欢喜了。于是他悄悄地采了几朵白莲放在小船上，轻轻地撑着小船回家了。他以为没有人会发现他，可是那一片片被小船荡开的浮萍，使人们发现了他的踪迹。
五、作业。
收集描写莲叶的古诗。
第二课时
一、导入揭题。
1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能”。谁来读一下这段文字
（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。）
2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。
3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。（出示：小儿垂钓）
4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。
5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？
7、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）
二、初读探趣。
1、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？
2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）
3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。你们读得真准！
4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。
6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。
三、细读品趣。
1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。
⑴出示第一、二行。
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？
“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！
②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！
③这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。
④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
⑵出示第三、第四行。
①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。
3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。
4、读的很好。能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。（情境表演）
5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、吟诗诵趣。
1、吟诗是自我陶醉的体现。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。（师范读）
2、请同学们也来试着吟诵这首诗。
五、作业。
诗歌学习完了，给同学们留一个作业：请选择自己喜欢的一项完成。
1、诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
2、编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
3、演：根据诗句内容同学合作表演。