让孩子乐于倾听教学案例与教后反思.doc

让孩子乐于倾听教学案例与教后反思【案例背景】 “听讲”是低年段小学生获取知识、掌握信息的重要途径。一年级学生由于入学时间不长，活泼好动，自控能力差，注意力不容易集中，在老师讲课和同学发言时常常东张西望，做小动作，很难做到认真仔细地听课。“听讲”效率如何，即有方法的因素，也有态度的问题，而态度往往对“听讲”的效果影响最大，所以苏教版小学语文第二册教材“培养良好的学习习惯”提出了“乐于倾听”的要求。这不仅是培养学生的一种外在的行为表现，更是一种内在的学习态度和品质。我在开学的第一节语文课上进行这方面的教学。【提炼主题】通过活动，让孩子发觉倾听是一种良好的学习习惯，是学习科学文化知识的需要，也是尊重老师和同学的表现，努力自觉培养自己乐于倾听的良好的学习习惯。【案例描述】第一节课铃声响起，我抖擞精神走进教室，满心期待新学期有个良好的开始。 “上课”，“起立”，耳边立刻传来一阵刺耳的桌椅碰撞声，再一看，孩子们有的站歪了，有的夹在桌椅中间，还没站起来，有的还在悄悄地推挤着桌椅，持续又发出声音，唉，一个乱糟糟的开头。我的心情不由得有些沮丧，看来休息了一个寒假，孩子们把上学期好容易培养起来的一些学习习惯和常规又忘记了，一切都要再重新训练。几次起立后教室终于安静下来，师生问好后坐下，我心中一动，为什么不抓住这个混乱的开头做一做文章呢！想到这，我立刻调整一下烦躁的心情，改变了备好的教学设计，大力表扬了一下刚才做的好的同学和小组，夸奖他们已经养成了做好课前准备的好习惯。接着请小朋友们说说自己已经养成了哪些值得骄傲的好习惯呢？孩子们立刻热情高涨，“我按时完成作业”，“我写字特别认真”，“我每次做完作业认真检查”我赞赏地一一肯定后，引入了今天的主题：这学期我们要培养什么好的学习习惯，请同学们打开书，指导学生看看第1页。最上面一幅图是一位老师讲解课文，我引导学生：这时我们小朋友应该怎样做？根据学生的回答在黑板上，板书课题：“乐于倾听”。望着孩子们天真的笑脸，我也童心大发，随即临时发挥在“倾听”的词语下面画了一个可爱的卡通耳朵，一下逗得孩子们哈哈大笑，我问孩子：上课时，你用这个小耳朵听什么？“听老师讲课”，“听同学发言”，还有一个孩子举着小手有话要说，我不由好奇了起来，“我们还要听自己心里的话”太棒了！一年级孩子充满童趣而又富有哲理的语言，让我欣喜的看到孩子们的成长。那你怎么听？孩子们纷纷抢答：“仔细地、专心地、安静地”还有人答出了“还要边听边思考”。我顺势打破砂锅问到底：“现在你就在思考什么？”孩子们活跃起来“我想做到遵守纪律”，“我想怎么回答老师的要求”，“我要控制我的小手别去做小动作，” 这样想，那你该什么怎么做？“不能东张西望”、“眼睛看老师”、“身体坐端正”水到渠成，我在“倾听”词语下面打上了着重号，总结（投影映示：听清主要内容，边听边思考）：老师讲课时，眼睛看着老师，专心仔细地听清楚明白，边听边思考，同学发言时也要认真听，想想自己还可以怎样回答，这样才真正做到“倾听”。我再让孩子们谈谈专心倾听在学习上对自己的帮助，让同学们明白，倾听是我们学习的根本和基础，我们不仅要注意听老师讲，还要善于听同学们的发言，进行交流，共同提高。这也是对别人的尊重，是有礼貌的表现。在学生掌握了倾听的方法后，我设计了2次小组交流实践活动，第一次先指导学生看第一页椭圆形插图。思考：图上有谁？他们在干什么？明确是在进行小组活动。在小组活动中，我们应该怎样做呢？引导学生交流懂得：小组学习或讨论，这种学习形式对我们交流各自的意见或者收获，锻炼我们的才能，培养我们的探究能力很有帮助。让学生回忆上学期我们如何进行小组交流的，老师引导孩子明白，在小组活动中，我们对同学的发言要专心倾听，积极思考，同时还要大胆发表意见，主动谈出自己的见解，以达到互相交流，共同提高的目的。再请同学们按小组集中在一起，回忆早上学校举行开学典礼时，校长对大家的致词内容。每位同学在小组内发言，把你听到校长的致词中给你印象最深的话说一说。其他同学做到认真倾听，然后请一个同学做代表把大家说得话汇报一下，开展小组大比拼的游戏活动，看哪个小组说的最全面。在教学完本篇后，第二次小组活动，要求各个组员在小组里谈谈自己听了校长在开学典礼上的致词“新学期为自己加油”后，你想制定什么努力的目标？这两次活动目的不仅让孩子学习倾听，并且练习了快速的分组组织学习小组，合作学习。以便今后在课堂上可以更有效的开展小组活动。看着同学们认真听着，热烈地讨论着，我高兴地表扬他们：“你们已经学会了用耳朵用心仔细倾听，希望每节课上，时时这样倾听老师的讲课和同学的发言，你一定会进步地很快，并且感到学习和大家里交流的乐趣”。学生们也会心地笑了。【案例反思】叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克指出：“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”新课程标准更明确了语文教学应实施素质教育的高度，从培养学生的良好的学习习惯和相关的意志品质等非智力因素，促进学生身心素质全面发展。苏教版语文每册教材的开篇即是“习惯篇”，体现了对良好学习习惯培养的重视，不能简单一带而过，教师应破解、发掘编者的思想、观点要意利用好教材资源。良好的听课习惯对学生的学习具有巨大的影响力，是孩子走向成功的重要保证。 对于一年级学生，教师在进行学习习惯培养的过程中有耐心和爱心，重在一点一滴地引导，鼓励，逐步巩固已经养成的良好习惯，我的教学观念和反思主要有以下几点： 一、增添教学情境的趣味性。 学习习惯始终伴随学生学习活动的，学习活动总是处在相应的情境之中。学习习惯的教学尤其应该避免单一枯燥的说教式，教师应创设相应的情境，并根据低年级孩子的身心特点，增强趣味性，引发他们学习的积极性和主动性。我通过卡通图画、小组活动和游戏竞赛检查等方式，让学生在有趣的活动和游戏中促进学生自主认识的提高和情感的升华。同时,在组织学生学习时关注学生的学习情感和态度，及时评价鼓励，时时激发学生高昂的学习热情，端正的态度，激发学生认识到培养乐于倾听的学习习惯的重要性。二、体现教学策略的自主性。学生是学习的主人，是学习习惯实践的主体，培养乐于倾听的习惯，就是培养学生主动学习的精神和不断探究的欲望。因此教学策略的选择必须重视充分发挥和调动学生学习的自主性。教师在有限的课堂时间里充当着促进者、顾问、咨询者，而不单纯是知识的提供者。我灵活地选用适合学生的教学策略，让学生对于“倾听”的理解不是通过单纯的看图讲解，老师的说教，是在老师的启发激励下，以自己的生活为依托，当时的所听所思所想来明白“倾听”的具体要求是听清主要内容，边听边思考。学生在自主探索的过程中学习倾听的方法，构筑自己的习惯培养目标。学生的主体性得到了体现，也就能真正做到乐于倾听了。三、注重教学活动的实践性。学习习惯的培养需要不断实践的过程，才会逐渐的掌握方法，才会感悟到实用性，也只有在感悟到实用性时才会对学习习惯的培养保持高度的热情，持久下去。课堂上通过两次小组合作学习，在生动活泼的情境中操练的活动，保证了全班同学都参与到“倾听”的训练中，并通过彼此沟通、相互合作，使组内每个成员都获得练习巩固的机会，起到行动鞭策，优化课堂教学的作用。学生在教师提供的充分的训练过程中，运用适合自己学习的学习方式，使所接受的知识转化为有实用性的能力，并逐步形成习惯。这既是课堂教学的主体部分，是一个将学生当作学习主体的过程，也是一个不断强化的过程，就是学习习惯逐步养成的过程。当然，习惯的培养不是一朝一夕的，必须经过反复的历练，在教师首先要在平时的教学中加以引导和培养，持之以恒的长期训练，每节课上都要关注学生是否做到倾听，进行良好的习惯培养。天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动，才是真正让孩子学会倾听，乐于倾听。