小班综合《快乐的曲线》.doc

扭扭线一、活动目标。 1. 感知曲线的特点，尝试用简单的语言进行表述。 2. 学画曲线，体验合作作画的乐趣。 二、活动准备 1.彩带人手一条，贴有小鱼的大、小画纸每组一份、音乐磁带。 三、活动过程。 1.通过游戏，让幼儿体验快乐，激发兴趣。 *教师在音乐中手持彩带跳舞。 师：看这是什么？（彩带）我的彩带会跳舞，你们看，它是怎么跳舞的？ 教师手握彩带演示（左边扭扭，右边扭扭，像波浪，画圆圈） 师：刚才我的彩带怎么跳舞的？这样跳舞好看吗？我们一起来让彩带跳舞好吗？ *与幼儿一起手持彩带，随着音乐有节奏的舞动，在游戏中感受曲线。 师，小朋友的彩带舞得真漂亮，请你们把彩带轻轻的送回家。 2.观察曲线的画法。 *向同伴介绍彩带的舞蹈。 师：请你看看旁边的小朋友他的彩带是怎么跳舞的？ *请个别幼儿说说彩带是如何“跳舞”的。 师：你的彩带是怎样跳舞的？ 幼儿每说出一种，教师请大家模仿后，老师记录，记录后，师生共同空手画曲线等。 3.在游戏情景中作画 * 出示活动教具，以小鱼口吻引出游戏情景。 师：想请你们帮个忙，在池塘里画上清清的河水、长长的水草，好吗？ *引导幼儿观察自己画的曲线，说说它们分别像什么。 四、活动结束 请小朋友以小鱼的身份，游到每个“池塘”去看一看，选择一个自己最喜欢的“家”。 活动反思 1、从目标的定位看： 在活动之前对目标进行了调整，基于小班孩子的年龄特点和现有的发展水平，小班的孩子语言发展水平较弱，并且不均衡，有的孩子孩子还学说话的阶段，语言表达不清晰。 因此将第一条目标定位于“感知曲线的特点，尝试用简单的语言进行表述” ，在感知的基础上去体验曲线的特征，进而尝试进行语言表述，符合小班的实际发展水平。第二条目标锁定在能力的提高上，从画直线到画曲线，可以很好的锻炼幼儿的手指小肌肉群，并且在合作作画中体验活动的乐趣。 2、从目标的达成度来看： 小班的孩子第一次接触曲线这个概念， 相对于直线而言，曲线的特点就是一弯一弯，弯弯曲曲的线条。通过表演彩带舞来感受曲线的特点，并从中感受到更深层次的东西美感。这对于小班孩子而言，是一种初浅的情感体验。伴随着这种美感，激发幼儿表达的愿望，学说简单词汇：很漂亮，很好看。因此在第一条目标的达成度上，基本完成。第二条目标是学画曲线，体验合作作画的乐趣。学画曲线既是活动的重点，也是难点所在。从教学活动来看，小班幼儿对于曲线的画法没有具体的认识，只是从之前的彩带舞中有了一些视觉感受。这时候，需要老师将难点细化开来：如何画？画笔如何走？都应该一一引导，如果老师用食指代替蜡笔，带领小朋友在空中按曲线一上一下慢慢往后走，这样幼儿对画曲线的技巧有可以初步掌握了。同时，我还发现一个细节，老师在用手指面向孩子们笔画的时候，孩子看见的是手指往相反的方向行走，在作画的时候是否会受影响呢？ 3、从师幼互动情况来看： 所执教的班级是一个刚来园一个月的小班，常规刚刚建立，幼儿注意力持续时间不长，需要老师在活动过程中通过语言、道具不断的吸引住孩子的眼球。尽管我在材料的准备上下了很多功夫，但是教学环节的紧密相扣也至关重要，一旦环节过渡的不好，幼儿注意力就容易分散。 在让其中一位幼儿展示彩带是怎样跳舞的时候，他有表演的欲望，我立即将已经放入到椅子底下的彩带抽了出来递给他，下面的孩子看见这一举动，纷纷效仿，导致个别示范又跳回到了集体教学。在这里，我忽视了下半孩子一个重要的年龄特点，就是爱模仿，自制能力较弱，老师的一举一动，他们都要学，尽管我已经强调了让彩带休息一会，但语言的说教显然是没有行动来的直接的。最后导致在这个环节处，常规出现了点乱，影响了教学。在发生状况的时候我没有及时的处理好，紧接着是学画曲线，孩子们都拿着彩带舞动着，我匆匆将学画曲线的具体方法一带而过了，没有使幼儿的能力得到有效的提高。 4、从整个活动来看： 活动组织下来，感觉缺少细节，没有体验一个“细”，细节之处往往是成功的关键，好的教学活动，细节就是点睛之笔，我在教学难点上没有处理好，活动的第二条目标也没有很好的达成，造成低效教学。总结原因，还是对幼儿缺少了解，对现场教学应变能力不够，对教案的重难点没有完全吃透原因造成的。