1、
课题：《简易和弦伴奏》
钢琴课型：综合课型
大家好！这次我的说课内容是《幼儿园歌曲简易和弦伴奏》项目设计的模块二的第1课时，我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
第一环节——说对于教材、学情分析：
目前幼师班2年级的学生音乐理论课基本学完，即将面临为期五周的幼儿园实习工作并且不久后踏上工作岗位，但她们在儿歌的即兴伴奏方面还缺乏理论知识以及实践弹奏能力，还不能正确得用适当的节奏或演奏方法表现音乐的情绪。在伴奏中，和弦是表现音乐很重要的知识。是钢琴学习中运用特别多，钢琴教学在音阶，乐曲、练习曲中已经用到这个知识，但是对和弦在作为伴奏音乐的运用却了
2、解的很少。所以本节课的
第二环节——教学目标定为：
一、知识目标：通过和弦伴奏学习，知道什么是和弦，了解柱式，分解和弦和半分解和弦演奏特点。
二、能力目标：区别柱式，分解和弦和半分解和弦对在表现音乐中的作用，进一步提高学生的鉴别能力。
三、情感目标：通过学习，能掌握简易儿歌的伴奏方法，培养知识的创新运用能力和解决问题合作意识。
由于学生要设计其中一种和弦为音乐伴奏，因此了解什么情绪的音乐使用哪种和弦比较合适是关键，因此教学重点：
重点：了解和弦的基本特征，感受3种和弦伴奏在乐曲中的不同作用。
难点：如何正确使用3种和弦伴奏来表达儿歌的风格。
第三环节——教学策略
为了突破
3、重点，解决难点，顺利达成教学目标，结合教材特点与本校学生的基础知识水平与学习状态，现准备采用以下两种教学方法；
示范法与主动探究教学方法。
第四环节——教学程序
1． 感知、听辨导入
将车尔尼599第19条这首典型的C大调练习曲用柱式，分解和弦和半分解和弦进行伴奏，让学生感受3种伴奏对曲风的改变。
在这个环节我的设计意图是：新旧知识的联络点——复习C大调音阶中的正音级1,4，5级的三和弦及穿指与跨指的运用，抓住音乐要素切入点，运用知识迁移法，为揭示和弦课题埋下伏笔。
2．新课：当同学们对不同情绪的音乐有一定的感知与鉴别能力时，导入另一种音乐要素：即伴奏中的和弦对表现音乐的作用。讲
4、解和弦的三种形式：柱式和弦，分解和弦和半分解和弦，引发学生对和弦的求知欲。接着通过实践识谱、视唱了解什么叫和弦。示范车尔尼第19,20,22条练习曲（设计意图：以视、听相结合的方式，让学生清晰、正确了解知识）
3．重点分析、实践体验：教师给出不同演奏形式的柱式和分解和弦，让学生实际练习，体验演奏方法和不同的节奏音响效果，接着教师用柱式和弦和分解和弦和弦，半分解和弦为同一个音乐《送别》伴奏，说说他们的感受和不同点，[设计意图：此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由演奏，引导学生自然地对两个不同的和弦进行对比，实践出真知
教师范奏、辨别音乐。听老师演奏3首儿歌音乐，说说他们采用的是
5、哪种和弦伴奏？对音乐情绪怎样？《卖报歌》《小红帽》《采蘑菇的小姑娘》；（设计意图：视听辨别，培养了学生发现“问题”，解决“问题”的能力。）
4、巩固、运用：
在你弹过的曲子中找到用柱式柱式和弦，分解和弦和半分解和弦的乐曲，每小组派一名代表为大家演奏。
小组合作创作和弦为音乐伴奏《欢乐颂》《音阶歌》：（设计意图：把感性的经验转化为理性的创作，听唱奏写综合能力的提高。）
第五环节——板书设计
即兴伴奏是钢琴课的其中一项内容，作为实训课按往常的经验是无需板书的，但是因为即兴伴奏谱多为手写简谱，为了能够让学生掌握正确编写伴奏谱，我会把伴奏谱以板书的形式展示给学生，让她们能够规范写谱。（如以下
6、谱例）：
第五环节——交流汇报、拓展新知
将各组和弦编配的音乐请一位代表上台弹奏，用各种音乐形式表现出来。并共同分析，编配得怎样？表现的效果，进一步明确在使用柱式和分解和弦编配音乐事要体会乐曲的情绪。分享之后上交评价表（如图）由教师总结最后，结束此课。（设计意图：联想，品味自己创作的音乐，从而使其对作品的感受逐渐清晰、细致。达到一种精神上享受和满足。）
第六环节——教学评价
本节课的教学，学生采用的是主动体验式的学习方法、如通过听、唱、说、演奏、书写、表现音乐。调动学生各种认知手段进行探究。通过对比欣赏来发现“问题”，通过“闭目聆听”，“亲手描摹”来解决问题。完成对和弦伴奏的认识运用创作的过程。
说课完毕，谢谢！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
