在学习及实践中使教师获得专业成长.doc

教研专题研讨活动中提升教师理论实践水平
浦东新区七色花幼儿园 姜利勤
教研活动的开展是帮助老师解决问题和困难、实现理念与实践沟通的有效途径，可以说是我们教师成长的摇篮。斯腾豪斯提出教师的专业成长有三条途径：通过系统的学习；通过研究其他教师的经验；检验提升已有的理论认识。我们幼儿园始终围绕这三点，通过开展不同形式的教研活动，引导教师在学习、交流、实践、评价、反思、分享的过程中，提升自己的专业水平。现以我们教研组在围绕“如何有效拓展和提升幼儿经验”方面进行研讨的一些实例，谈谈我们一些粗浅的认识。
一、加强学习与交流，提高教师理论水平
一提到理论知识学习，我们往往会想到看书、集体读理论文章、听专家讲座等外部的灌输，其实真正掌握理论知识的过程是自身主动构建的过程，是在自己原有的理论基础上，吸收外界不同的信息来源，从而形成自己的教育理念，特别是在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，教师对理论的理解更需要一个“学习——内化——感悟”的过程。
案例：围绕“如何有效拓展和提升幼儿经验”开展的学习和交流活动
活动一开始，教研组长先发给每位教师一张答题纸，请教师们各自写下对“如何拓展提升幼儿经验”的认识和想法，十分钟后，请大家交流：
张老师说：“我觉得，老师首先要掌握孩子已有的经验，并了解他们的兴趣是什么？从兴趣入手，才能激发他的求知欲、拓展他的经验。”
钱老师说：“老师要注重日常的观察，把一些个别孩子的经验辐射给更多的孩子，我觉得这对于其他孩子来说，是一种经验的拓展和提升。”
李老师说：“在拓展和提升孩子经验时，我觉得老师的随机性非常重要。”
赵老师说：“老师的提问要开放性。”
顾老师说：“老师可以给孩子创设一个互相交流、分享经验的机会。”
……
[分析：从以上的老师交流中可以看出，我们老师只是从自己工作中的一些做法，粗浅地谈了对“如何拓展提升孩子的经验”的理解，还没有形成比较系统的、规范的、正确的理论认识。]
在老师们发表了自己的看法后，教研组长组织大家共同学习一篇理论文章《如何在主题活动中拓展提升幼儿的经验》，并人手一份文章复印件，认真进行学习和研讨然后在组织大家谈谈结合学习了理论文章后的体会：
郑老师说：“在主题活动中，很多集体活动是由教师预设的，而预设与实施活动的前提就是要充分深入地了解幼儿。了解的途径可以通过仔细观察、与幼儿深入交谈、与幼儿的家长交流等多种方式，教师只有牢牢把握了幼儿对事物的认识与喜爱程度，才能在此基础上来预设与实施活动并借以提升与拓展幼儿的经验。”
钱老师说：“在二期课改中，孩子是主体，但教师的主导作用也应充分地发挥。不要认为课程改革了就盲目地追随，反正孩子生成的就对，教师的主导意识就不需要了。其实在我们的教育过程中，老师要捕捉幼儿生成的有价值东西，及时给以整理、归纳和提升。”
赵老师说：“二期课改注重幼儿探索精神的培养，‘探索是个人主动的从多方面探讨求答案，解决问题。’这里的“寻求答案”首先就是要有问题，因为有了问题，才有可能带着问题去寻求答案，所以在主题活动中的“质疑”是至关重要的，我觉得仅仅关注幼儿的“质疑”是不够的，教师的“质疑”也是提升幼儿经验的一种良好催化剂。”
……
[分析：学习理论后，老师们的认识有了质的改变，通过“头脑风暴”式的学习交流，教师们都成为各具特色和价值的信息源。]
在日常工作中，每位教师的理论水平差异很大，组织教师间的互动学习、切磋很有必要，因为老师们在浓厚的学习氛围中进行信息交流、思维碰撞、个体反思、群体研究，正是这样的学习活动环境，提升了教师们的理论智慧。
二、在实践中研究其他教师的经验，提升自己的教育技能
要想获得教育教学的经验，光学习理论是没有用的，必须通过日常的实践工作进行检验，从中去领会教育中所蕴涵的真理。只有在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论，才能实现老师自身教育行为的改进和提高。
案例：在学习了理论文章以后，从认识到实践的过程，许多老师仍然感到困惑，认为文章中只是提到了一些原则：了解幼儿的经验水平是提升与拓展幼儿经验的基础；把握幼儿的认知特点是提升与拓展幼儿经验的关键；运用灵活多变的方式是提升与拓展幼儿经验的策略；教师自身经验的不断丰富是提升与拓展幼儿经验的保证。而真正的落实还需要一定的行动策略的支持。于是，我们决定结合教学实践进一步分析理解，大班的李老师大胆地承担起实践研讨课的任务，她根据“十一”长假后班级幼儿经常一起交流旅游的感受，设计了一次集体活动“去旅游”，第一次活动的方案是这样的：
v 旅游报名
v 看老师旅游的照片
v 分两组挑选你觉得旅游时要带的物品
v 分别请两组的幼儿代表讲讲挑选这些物品的理由
v 重新对物品进行调整
课后老师们根据活动情况、围绕研讨主题，展开了激烈的讨论：
教师一：“活动前老师对班级幼儿的旅游经验了解多少？”
教师二：“老师在整个活动中能注重追问，但是到底哪些物品是旅游必须带的？哪些是可带可不带的？哪些是不需要的？老师忽视了这方面经验的提升。”
教师三：“活动中老师在如何将个别孩子的经验变成大家共同的经验方面还可以做得更好，可以创设机会让孩子互相商量、讨论，并让孩子大胆交流分享。”
教师四：“作为大班的孩子，我觉得老师要有意识地拓展孩子合作方面的经验。”
修改后的方案是：
v 看孩子外出旅游的照片,请孩子交流介绍旅游时的情况
v 引出问题,激发思考:出去旅游时,你们都会带些什么物品?
v 老师提供大量物品图片,请幼儿自由结伴,挑选旅游需要的物品粘贴在展示板上
v 同伴间互相交流挑选了哪些物品?
v 老师分别出示”必需品” “可带可不带” “不必带”三种标志,请幼儿分别对物品进行讨论
v 老师总结提升,并把物品图片贴在相应的标志旁
v 延伸任务:分别为爷爷.叔叔.弟弟挑选旅游物品
[分析：结合实践，老师们能有意识地用理论中讲到的原则来评价教学活动，通过前后两次活动方案的比较，老师在“拓展提升幼儿经验”方面的意识有了进一步的加强，从这个角度而言，教师们运用的理论指导实践的水平有了一定的提高。]
《纲要》指出：“评价的过程是教师运用专业知识、审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。通过教学实践，我们欣慰地看到，老师们能依据理论结合实践认真地进行反思，许多老师特别提到，在看别人的活动时，在脑海中会回忆起自己在工作实践中遇到的同样的情景，自己就回自然而然地联系起来作深入而冷静地思考，然后进行借鉴、反思、调整。正是通过这样的过程，使教师们优化了自己的教学状态、提升了自己的教育行为。
三、检验提升已有的理论，促进教师专业成长
在教研活动中，我们不仅提倡教师们互相学习理论、交流感想、指导实践，更注重教师们通过学习和实践后，检验、重构、扩展已有的教育经验，并在理论上作进一步的提升，使自己有更高的认识。
案例：在一系列的学习、教学实践活动后，我们组织教师开展了一次“如何有效拓展提升幼儿经验“的论坛活动，要求老师们先准备自己实践工作中的一个小案例，结合案例来阐述自己的观点，我们把老师们的观点提炼归纳成大家共同的认识：
1、拓展提升幼儿的经验，要激发幼儿的提问意识。
2、拓展提升幼儿的经验，要创设激发幼儿探索的环境。
3、拓展提升幼儿的经验，要提供让幼儿交流和分享经验的机会和平台。
4、拓展提升幼儿的经验，要合理利用家长和社区的资源。
5、拓展提升幼儿的经验，老师要及时给予一定帮助和提升。
……
[分析：通过主动反思、主动建构，教师们能把自己的经验充分整合，发展出富有教师个性化的理论，使教师逐渐向“研究型“教师发展。]
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教研组在做到学习、反思的同时，更应注重“学以致用”，“在学习中提高、在实践中升华”。通过这样理论学习和教育实践相结合的教研专题活动，我们的老师都感到确确实实有所收获，不仅扩大和深化了自己的专业知识、增长了水平，而且满足了认识的需要，促进了自身的提高。
总之，作为教育者，我们要具有研究专业知识的意识和能力，在学习和实践中获得专业成长。