青海高原一株柳教学反思.doc

青海高原一株柳教学反思一、说教材：今天我讲的是苏教版小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文青海高原一株柳。这篇课文是我国著名作家陈忠实的一篇散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文语言优美流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获取文化，精神营养的很好载体。本课我采用以读促悟，以悟导读的方法，让学生通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以顽强的毅力和韧劲跟艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生的文本、与作者心灵对话。在教学中，我设计了“复习导入”的方式，让学生通过感情朗读描写青海高原环境恶劣的词语，引出这一株神奇的柳树，让学生通过质疑，表明确定本节课的学习目标。紧接着在“民主导学”环节，我设计了一个学习任务；感受神奇，从中体会作者敬畏这株柳的原因。学生在接到学习任务后，先独立用喜欢的方式读课文，边读边感受这株柳的神奇之处有哪些，然后小组长组织组员从59自然段中选择一个自然段来重点感悟，最后小组长组织组员作好班级展示的准备。在接下来的展示交流中，学生分别采用不同的形式来交流，5自然段是我们进行小组合作学习时，初期使用的方式，抓住稳重的重点词谈体会。第6、7自然段学生采用PK朗读的方式来展示，因这两段都是在写柳树生长过程的艰辛，用读来促使学生更深入地感悟其经历过的种种恶劣环境，这里我重点指导学生第7自然段的朗读朗读。抓住四个“又”字所表达的不同含义，来感悟这株强大的生命力，第八自然段的展示方式是由以前的质疑而演变成“互动问答”式，第9自然段主要是谈理解和感悟。无论学生采用何种方式的展示交流，小组长都会在开头与结尾做总结性的发言。当学生的展示交流接近尾声时，我提出一个问题；“由这株柳树，你联想到了什么？”使学生很自然地明白课文所揭示的人生哲理，然后再次进行情感朗读。最后的“检测导结”环节，我设计了“听录音写句子”，可以说这道题的设计既完成了课后一题的要求，又加深了对最后一句话的记忆，同时训练了学生听与写的能力。学生在听写过后，小对子互批并打分，为本节课的所学做结果反馈。临下课前，推荐学生阅读两篇文章和一本假期时就让阅读的书，为第三课时的阅读展示做铺垫。在整个教学过程中，学生对于展示中的朗读评价与补充比较到位，尤其是在理解百十余平方米时，能举例教室的面积，还有对于第七自然段联系生活实际去理解这株柳的神奇之处，对于由这株柳你联想到什么？有的学生联想到了诗句，想到了自己。当然这节课也有许多不足之处，比如当学生说到最后一句话的理解后，我应该给予一个激励性的评价，在小组展示和学生补充精彩的时候，应及时给小组评价扣分，关键是我被学生的表现深深吸引，忘了做出反应，通常遇到这种情况，我都会在课后给补上评价。另外，由于学生在展示交流环节的发言十分精彩，我不忍心打断学生的发言，故尔最后的检测题没能在课上完成，造成了遗憾。