幼儿小班美术活动教案：圆圆的大西瓜教案(附教学反思).doc

小班艺术活动课程计划：圆形大西瓜教学计划（反思教学）围绕大西瓜教学计划（带教学反思）的小班艺术活动主要包括教材分析，活动目的，活动预备，活动要点，活动过程，活动反思等内容，学习撕西瓜和加西瓜纹理，锻炼幼儿小手肌肉，养成小孩手指动作的协调，合适幼儿园老师参加小班艺术活动课，快来看看圆大西瓜的教学计划。教科书分析：撕纸画：圆圆的大西瓜是一种使用彩色纸张撕裂和装饰的画作。活动的重点是制造一个有泪的大西瓜。困难的部分是撕裂圆形西瓜。撕纸活动能够满足小孩们的探究兴趣。通过撕纸活动的开展，旨在协助儿童开展撕裂才能，激发儿童对撕纸活动的兴趣，并在撕纸活动中构成对美，美，美的初步认识，从而进一步体验撕裂纸的活动。撕纸活动带来的乐趣给小孩们带来了美妙而美妙的教育。圆圆的大西瓜活动符合幼儿的年龄特征。关于小班的小孩来说，他们的小肌肉发育仍然不完好，手的精细动作相对较弱，而且工作才能也差，特别是在撕纸功能上尤为突出，他们不会撕纸的力量和形状Grasp，但这个年龄的小孩喜爱撕裂贴纸。因而在撕纸画：圆圆的大西瓜，我在纸上做了一个小洞，以减少活动的难度。通过训练幼儿手指肌肉的协调性和灵敏性，能够利用训练手和大脑的才能充分发挥儿童各方面的才能。它还能够培养小孩的留意力和毅力，同时培养小孩的观察力，想象力，培养小孩的动手才能。活动目的：1.学会撕西瓜并在西瓜上参加纹理。2.锻炼幼儿的小手肌，开展幼儿手指动作的协调。3.体验撕纸的乐趣。4.让小孩体验独立，独立和制造的才能。5.引导幼儿用辅料充实工作，培养大胆创新才能。活动预备：1.教具：实物西瓜，背景图片，音乐磁带。2，学习工具：西瓜操作纸，多个标记。活动要点：活动重点：通过手绘绘制大西瓜能够通过撕裂和添加图片来丰富图片。活动困难：圆形西瓜。活动程序：首先，展示西瓜，老师引导小孩观察西瓜老师：宝贝，你喜爱吃西瓜吗？ （秀西瓜）西瓜是什么模样的？儿童交流，老师总结。提咨询 West Claw是什么模样的？ “唤起幼儿的现有经历，让小孩们谈谈，通过交流总结西瓜的形状特征。 其次，讨论断裂撕裂西瓜的方法1.老师展示了撕裂西瓜的方法：老师：看，这里有一块西瓜。西瓜田里有特别多西瓜。谁在寻找它，西瓜在哪里？该图旨在指导儿童独立探究并进一步激发幼儿的兴趣老师：让我们看看，这个西瓜有什么特别之处？ （引导幼儿接触和说话）老师：你如何把西瓜拿走？小孩们沟通并尝试吃西瓜。老师总结并展示了。通过老师的身体和语言引导小孩观察，西瓜藏在纸上，需要被撕掉。让小孩试着撕纸老师:(一边扯开纸一边扯开小孩们的歌曲）大拇指，两个兄弟，变成一个小夹子，悄悄扯开小口，沿着小洞渐渐扯开。 当撕裂洞时，来回扯开它，剪掉它，来回撕裂它.依照幼儿的经历，撕裂西瓜的方法的示范小小孩试着打破西瓜老师：老师如何把西瓜拿出去了？我们把小手拿出来读了这首歌来学习。 大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，悄悄扯开小口，沿着小洞渐渐扯开。 扯开洞时，来回扯开它，剪掉它，来回撕扯.（老师引导小孩在做动作的同时阅读这首歌）集体学习断点类型撕裂西瓜技巧老师：谁想在西瓜田里摘西瓜？ （小孩们试图通过断点打破西瓜）老师：我们的其他小孩正在帮她读一首歌，好吗？ 大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，悄悄扯开小口，沿着小洞渐渐扯开。 扯开洞时，来回扯开它，剪掉它，来回撕裂.有针对性的个人指导，老师：我拿出另一个西瓜。我们发觉这个西瓜上缺少一些东西。 （形式）形式是什么？ （弯）然后你填写形式。 引导幼儿在西瓜上添加图案老师：然后你把西瓜送到水果店。三，儿童撕不烂贴纸：圆形西瓜老师：后桌上还有特别多西瓜。让我们把它拿下来放在水果店里。2，师：想想西瓜如何被取下来？ （回忆小孩们的歌曲）在取下它之后，你还应该用标记来装饰漂亮图案的西瓜。撕碎的废纸被扔进垃圾桶。 老师展示操作材料并要求绘画;鼓舞小孩们用刷子画出西瓜的图案3，儿童撕贴，老师导游指导理解儿童撕纸的情况，协助弱势幼儿，引导儿童撕成圆形。（1）提示小孩先扯开一个小洞，然后沿小洞渐渐扯开;（2）提示小孩留意卫生，将撕碎的废纸扔进垃圾桶;（3）取西瓜后，将西瓜放入水果店。四，评价活动：展示儿童的作品，让大家互相欣赏。请告诉小孩们：你最喜爱哪种西瓜？为什么？通过互相评价欣赏，我深深体会到成功的喜悦和活动的乐趣。 5.扩展活动：品味大西瓜老师：我们一起试试大西瓜吧。想一想，西瓜被砍了，你能把它撕掉吗？为小孩们随后的撕裂活动铺平了道路。鼓舞幼儿接着探究活动反映：1.活动期间我是否留意到了小孩？你如何在乎小孩？活动中有效观察和推断的例子（至少一例）在活动期间我留意到了小孩们。例如，当开头的介绍唤起现有的经历时，我会留意每个举手的婴儿，让他们有时机发言并及时回应，协助小孩总结。2.对活动技能的掌握程度如何？我如何通过观察，比拟，发觉等方式让幼儿自主学习。3.在幼儿的座位安排中，是否考虑使用强弱组合来促进幼儿之间的互相学习。考虑到小孩的座位安排，它是“动静”的组合，安静的小孩与安静的小孩坐在一起并不容易。在操作时，我没有限制幼儿的选择，让小孩能够选择本人的运营场所。4.在创立子项的过程中，我是否实现了分层指南（每个级别的例如）在这个过程中，我发觉个人才能较弱的小孩并没有完全理解“类别”。因而，在操作过程中，我引导了一个咨询题：树是如何走的？汽车还能打开吗？提示幼儿有如此的咨询题，并在手术过程中使用大脑对其进展分类。关于有较强才能的幼儿，我鼓舞他们拿起刷子，邀请本人和好朋友上路。我将通过典范告诉小孩们：嘿，某个小孩已经走到了路上！真棒！我们也画一幅画！听到如此的赞美之后，许多小孩都大胆尝试过，效果特别好。5.在评估儿童的作品和行为时，我是否实现了多视角和多视频评估。在小孩的手术过程中，除了往常推断小孩的经历外，我还要依照小孩在活动中的实际情况及时有效地指导。例如，儿童撕纸更加焦虑，我用小孩的歌来提示他。同上面提示他放慢速度。还有小孩想要画画但不敢画，因而我选择鼓舞的方式，西瓜应该穿漂亮的衣服！