1、教学中运用信息技术手段教学的教学反思
——《贞观之治》
《贞观之治》是七年级下册第二课，本课是在简介隋朝灭亡的基础上编写的，本课的第一个主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。本课的另一个重点是“女皇武则天”。武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她统治期间，继续推行唐太宗的政策，社会经济不断发展。武则天统治时期上承“贞观”
2、下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。因而本课起着承上启下的作用，为下一课的学习奠定了基础。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。在本课教学中，我采取的教学思路是首先以名言警句引出贞观之治，通过网络搜集整理学习资料、合作交流、小组讨论等方式来完成。对历史人物的评价，引导学生参加课堂活动，鼓励学生从不同角度提出问题和发表不同的见解，培养学生知识迁移的能力和正确评判历史人物的创新能力。通过学生合作交流、小组讨论的方法，让
3、学生掌握“贞观之治”和“女皇武则天”等基本知识。采用自学互论的方式，让学生正确评价历史人物。让学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
在导入时我首先用名言警句作为导入，但我忽略了农村学生的知识面窄的问题，很多学生对于名言警句不是很丰富，只有极个别学生说的上一两句，导入时没有激发学生的学习兴趣和调动他们的积极性。导入时可以采取用学生非常熟悉的影视片导入新课，比如正在热播的《隋唐英雄传》中的主题曲或者剧照作为导入，更能吸引学生注意力，激发学习兴趣。
在讲授新课时我把全班同学分成三个小组，每一个小组完成一个主题（利用课本
4、知识和网络资源）。这样做的目的是运用信息技术和资源进行教与学，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。在每组分组讨论时，展示图片和人物资料，引导学生一步步探究，最后解决问题。培养学生深入探究的能力。为了更好的让学生了解贞观之治，首先让学生先了解唐太宗李世民，展示《隋末农民起义》图和李渊人物图、李世民的人物图片及《房玄龄》、《杜如晦》和《魏征》的等人物图片，并展示《唐朝雨中耕作图》和《贞观政要•纳谏》、《资治通鉴》资料，通过阅读资料引导学生分析问题：看图片、读资料，说说贞观之治时出现了什么样的景象？
在讲到女皇
5、武则天时，我还播放了一段武则天电视剧的一些情节，学生根据观看的影视剧自由发言，说出片名和印象中的武则天。课堂上我总体上完成了教学目标，由于大量的播放视频、故事资料，而导致了时间不够用，有些内容处理的不全面，不充分，也不具体。存在以下问题：
1、缺乏主次分明，为了调动学生的积极性，竭尽所能搜索大量图片和视频资料，花费了大量的时间而导致时间不够用, 必要的视频和图片、声音，可以调动学生的积极性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新奇而分散注意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。
2、创新意识不够。历史教学决不是简单的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各种游戏来达到在游戏中学会知识，可以开展各种竞赛活动去激发学生的学习热。在讲到唐太宗时，可以要求学生扮演唐太宗时一个小故事，让学生在表演中去展示自己才能，通过多媒体展示对唐太宗了解情况的知识竞赛等等。
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