如何激发幼儿学习音乐的兴趣.pdf

184第 14 期(总第 812 期)科学咨询184幼儿教育一、精选适宜幼儿欣赏的优秀曲目幼儿园的音乐教育，不仅要激发幼儿学习音乐的兴趣，还要保证音乐教育素材的选取充分符合幼儿成长的需求。首先，音乐的旋律节奏应当明快，以调动幼儿的积极性；其次，音乐歌曲的唱词应当朗朗上口，方便幼儿理解记忆；最后，音乐的情感应当积极，能够给幼儿带来正确的思想引导。（一）旋律节奏明快韵律活动是幼儿音乐教育的重要组成部分，韵律不仅体现在幼儿的演唱中，也从其肢体动作中体现出来，因此节奏明快的音乐更适合幼儿进行音乐情感感知与表现。通过欢快的曲调，幼儿可以用自身的肢体动作来充分表达对音乐的感受，并进行模仿与表演。例如，在 洗手绢 的学习中，幼儿可以根据歌曲的旋律自由挥舞自己的小手绢，并踏着节拍进行洗手绢的动作模仿。幼儿对世界的感受偏重于情感性感知，因此欢快简洁的节奏有助于幼儿充分感知音乐情绪，进而快乐地融入活动氛围中，保持良好的心态和情绪。借助明快的音乐，教师可以给幼儿搭建边听、边看、边动、边唱的平台，引导幼儿在趣味实践中亲身体会音乐的魅力。在这样的活动中，幼儿也能随着音乐的节拍进行自身情绪的抒发，并充分释放活力，感受韵律活动的趣味。（二）歌词朗朗上口比起纯音乐，幼儿通常对有歌词的乐曲更为感兴趣，并乐于进行模仿哼唱。但是幼儿识字量不高，对很多事物缺乏了解，过于复杂的歌词不利于幼儿记忆与模仿。因此，在为幼儿选择音乐教学素材时，应当选择歌词简单押韵、朗朗上口的乐曲，比如 做早操，幼儿可以跟着歌词舒展运动、蹦蹦跳跳，释放热爱活动的天性，并通过简单明了的歌词树立锻炼身体的意识。同样，小手帕 可以让幼儿拥有卫生意识，小蜜蜂 则能通过勤劳可爱的小蜜蜂让幼儿明白劳动最光荣。拥有朗朗上口歌词的音乐通常更容易被幼儿理解记忆，同时其简明的歌词也能以童趣质朴的言辞帮助幼儿从小树立积极的思想观念。同时，朗朗上口的歌词通常与明快的旋律相配合，更适合幼儿欣赏与学习。（三）音乐情感积极音乐可以表达情感、传递情感，因此要实施音乐教学，必须注意对音乐情感的选择，通过选择情感积极、昂扬向上的音乐让幼儿充满朝气活力，并培养出健康的心理。例如，教师可以选择爱国歌曲，让幼儿从小激发爱国情怀，增强民族荣誉感、认同感；可以选择卫生歌，让幼儿在欢快的歌曲中了解卫生常识，养成良好的卫生习惯；可以选择道德礼貌歌，让幼儿从小讲文明、懂礼貌。幼儿园教学是幼儿习惯养成与人格培养的重要部分，因此幼儿园音乐教学对幼儿成长十分重要。在情感积极的音乐中，幼儿能够充分感受世界的美好，体会人与人之间的爱，沐浴着足够多的正能量享受快乐的童年，并在快乐的童年中逐渐养成健全的人格，成长为一个乐观坚强、关爱他人、正直友善的人。二、将音乐学习渗透到多样化的活动中要想以顺应幼儿成长规律的方式实施音乐教育，必须将音乐学习渗透到多样化的活动中，避免硬性教育打压幼儿学习的积极性并起到拔苗助长的效果。因此，除专门开展音乐欣赏外，应当从日常化、游戏化的角度优化音乐教学的方法模式。（一）进行专门的音乐欣赏实施音乐教学，可以通过开展专门的音乐欣赏活动，让幼儿专心感受音乐的魅力。由于幼儿的注意力容易被分散，因此需要专门的音乐教学给幼儿专注投入音乐欣赏提供一个良好的机会。教师可以在幼儿园活动环节的间隙设置一段短暂的音乐时间，比如在幼儿刚刚用过午餐之后不宜立刻活动，此时教师便可播放一首适宜的音乐：“小朋友们，大家还记得刚刚吃饱后不如何激发幼儿学习音乐的兴趣张海燕（甘肃省白银市平川区幼儿园，甘肃白银730900）摘 要：音乐是一门用来表达情感的艺术，音乐作品中蕴涵着丰富的情感力量。欣赏优秀的音乐作品，不仅能够从小陶冶幼儿的情操、提升幼儿的艺术审美能力，也能有效激发幼儿对美好世界的探索欲以及热爱生活的意识。同时，适宜的音乐也能对幼儿的情绪形成积极引导，让幼儿更加健康、快乐地成长。幼儿阶段的音乐教育对幼儿全方位成长至关重要，幼儿园教师必须结合幼儿成长的客观规律，探索激发幼儿音乐学习兴趣的正确方法。关键词：幼儿园；音乐教育；激发兴趣185第 14 期(总第 812 期)科学咨询185幼儿教育能进行剧烈运动吗？接下来我们一起来静静听一首好听的音乐，让我们的肠胃也休息一下好不好？”同时，也应当于在园活动中设计专门的音乐环节，通过一段相对集中的时间，让幼儿听音乐、学唱音乐或尝试进行简单的音乐演奏。例如，教师可以在打击乐教学中，先让幼儿欣赏一首轻快的乐曲演奏，然后让幼儿回忆大自然中的“天然打击乐”如雨点落在窗户上的声音等，然后以灌水的玻璃杯制作一台简易的打击乐器让幼儿尝试敲击出不同音节。（二）作为日常活动的背景乐为了让音乐教学充分渗透到幼儿的生活中，教师可以将音乐添加到各类日常活动中。例如，在幼儿早晨入园时，可以播放一首朝气蓬勃的音乐作为欢迎小朋友们到来的背景乐；在早上做早操的时候，也可配合适宜的音乐作为幼儿操的背景。同时，午餐、午休时都可以选择适当的背景乐，营建一种祥和宽松的氛围使幼儿更好地用餐、入睡，同时也进行音乐欣赏的渗透。在其他教育活动中，也可根据不同的活动主题选择恰当的音乐，一方面可以更好地营造教育活动的氛围感，同时也能让幼儿在音乐环境中自然而然享受音乐之美。在选择活动音乐时，教师应当注意，室内活动一般为讲故事、做手工等内容，适宜搭配舒缓的音乐，避免幼儿在狭小复杂的环境中被音乐调动起过于激动的情绪；而户外环境通常更为广阔、用于进行运动量更大的活动，因此此时教师可以考虑搭配一些较为激昂、欢快的音乐。（三）设计音乐游戏为了提升幼儿对音乐的兴趣，并方便幼儿理解音乐中蕴藏的主旨与情感，教师可以以适当的音乐为主题设计一场妙趣横生的音乐活动。例如，在“好朋友讲礼貌”的活动中，可以让幼儿自由站在空旷的活动场地上，然后播放 找朋友 音乐。当播放到“找呀找呀找朋友”时，幼儿跟着音乐节拍在场地中自由走动，当听到“找到一个好朋友”时立刻两两结成一组，随着音乐“敬个礼”“握握手”。找到一轮“好朋友”后，幼儿重新找朋友，游戏反复多次进行。当幼儿对音乐和游戏熟悉起来后，便可以一边唱一边玩，在音乐中增进与其他幼儿的友好交流，并树立讲文明懂礼貌的意识。音乐游戏与静态化的音乐欣赏不同，更有趣味性，并能充分调动气氛，让幼儿在简单的规则设定和欢快的节奏中感受童年的乐趣。三、巧妙创设音乐活动情境36岁的幼儿感知世界、理解道理更加偏重于感性方式，情绪、氛围等因素对幼儿学习与成长的影响十分鲜明。因此，在幼儿音乐学习过程中，教师应当巧妙创设音乐教育情境，营造良好的学习氛围为幼儿提供更加适宜的音乐欣赏条件。（一）贴近日常生活根据幼儿教育相关理念，教师应当引导幼儿接触周围环境和生活中美好的 人、事、物，丰富其感性经验和审美情趣，进而激发幼儿表现美、创造美的情趣。因此在进行幼儿音乐教育时，教师应当结合幼儿的生活进行选材，通过幼儿熟悉的人、事、物调动幼儿了解音乐的兴趣。例如，可以从幼儿所了解的人际关系着手，选择与亲情、友情、师生情等有关的音乐，方便幼儿比照身边的人物进行理解和体会；可以从幼儿常接触的事物进行选择，如花朵、课桌、小皮球等，引发幼儿的兴趣；可以从幼儿的兴趣点着手，如寓言故事、小动物、美食等，让幼儿产生好奇心。音乐选择也可以与现实生活相结合，如在临近新年的时候，播放 过大年让幼儿进行感受，既可以增添幼儿园中的年味，又可以让幼儿结合朗朗上口的歌词体会过年的喜悦。幼儿基本上都对过新年有一定的印象，通过这首歌曲更能调动起幼儿对亲身经历的记忆和感受。（二）符合活动的主旨我国儿童教育家陈鹤琴曾说：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情境，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行音乐教学活动时，应当根据幼儿的心理设计适当的活动，并选取切合活动主题的音乐来创设出更有利于调动幼儿学习热情的环境。例如，在让幼儿练习数数的活动中，教师可以利用经典的儿歌 数鸭子 一只蛤蟆一张嘴，利用荷花、小鸭子、小青蛙等元素将活动室装扮成河边场景，然后带着幼儿一边跟着音乐节奏自由蹦跳，一边练习数数。当唱到“快来快来数一数，二四六七八”时，幼儿可以指着“河”中的小鸭子随节拍蹦蹦跳跳，而唱“两只眼睛四条腿时”，则可以模仿青蛙跳水的动作。这样一来幼儿的表演欲得到发挥，活动身体的需要也得到满足，还能将音乐和数数充分联系到一起。（三）满足幼儿探索世界的诉求音乐活动情境的创设要能够满足幼儿探索世界的诉求。幼儿阶段孩子们对陌生的世界充满向往，因此在选择音乐创设活动情境时，不仅要有幼儿了解的“日常化”元素，也要有新奇的、能够调动幼儿好奇心的新鲜事物。同时，该情境的创设在整体上也要能够满足幼儿动手动脑、进行思考的成长需求。例如，教师可以设计一场音乐活动，利用经典儿歌 粉刷匠 作为主题。很186第 14 期(总第 812 期)科学咨询186幼儿教育多幼儿应当没有了解过“粉刷匠”这一职业，所以教师可以以此引入“我们的欢乐家园里来了一名非常厉害的粉刷匠，小朋友们知道粉刷匠是做什么的吗？接下来我们一起了解一下粉刷匠的工作，做一个小小粉刷匠，好不好？”然后带领幼儿一边唱歌一边模仿粉刷匠。在这一音乐活动中，幼儿的好奇心将会被陌生的“粉刷匠”调动起来，并通过欢快的音乐树立“劳动光荣”的初步意识。四、教师应自觉提高音乐素养教师是实施教育活动的主体，要想更好地激发幼儿音乐学习兴趣、强化音乐教育熏陶，教师必须保证自身的音乐素养。幼儿园阶段教学与小学教育教学不同，更加重视在日常活动中的潜移默化，教师只有充分提高自身素养才能在言谈举止中有效实现对音乐教学的渗透。（一）提升对音乐知识的了解教师要充分掌握音乐知识，了解音乐作品中体现出来的知识与情怀，也要了解音乐作品背后的故事，才能选择更加适合幼儿欣赏的作品，并根据音乐作品的内涵与背景创设更加适宜的活动情境。例如，教师要开展一个成语故事会，那么采用国风音乐、民乐等更加适宜。若教师带领幼儿欣赏一首竹笛独奏的民乐，便可以讲述与竹笛有关的故事如苗族传说竹郎的故事或历史趣闻“柯亭笛”等作为切入点，在欣赏音乐的同时自然引入维护民族团结、关注传统文化等理念的渗透，也可以让幼儿从音乐中体会国人对竹文化的热衷，并从音乐中感受人与大自然的密切关联。以丰富的音乐知识为基础，教师可以在活动中自然而然落实对音乐的教学，并给幼儿从不同角度自由品味音乐提供宽松的环境，从而实现音乐教学下的幼儿个性化发展。（二）以饱满的情绪调动幼儿兴趣幼儿对情绪十分敏感，当教师展现出积极昂扬的情绪时，幼儿通常能够更加活跃；而若教师情绪低迷，或怀有敷衍的心态，也容易导致幼儿难以投入教育活动中。音乐作品重视情感的抒发，作为一门艺术学科，教师在实施教学引导时更要注重对自身情绪的调动，以便于带动幼儿的情绪。例如，要教幼儿学唱一首关于母爱的歌曲，那么教师在整个活动期间都应当保持着轻柔和缓、充满爱意的情绪，以便让幼儿将歌曲与“母亲”的形象进行充分联系，并从整体环境中感受到温暖的母爱。假设教师以一种较为强硬的态度要求幼儿进行学唱，或者在学唱活动中没有充分投入，那么对情绪十分敏锐的幼儿就容易觉察出与歌曲原本要传递的情绪不相符的教师的情绪，难以从歌曲中联想到母爱，也难以体会这种情感，音乐教学就将成为一种硬性学唱灌输，幼儿不能从音乐学习中体会到情感之美、艺术之美，也感受不到了解新事物的快乐。这对幼儿的身心成长也十分不利。（三）引领幼儿了解广阔的音乐世界幼儿阶段的教学不是为了灌输知识，而是要让幼儿了解世界、感受世界之美，并在探索世界的过程中逐步培养良好的行为习惯与思维方式。幼儿音乐教学同样如此。在实施音乐教学时，重点不在于让幼儿学会唱歌演奏或掌握音乐常识、乐理知识，而是要培养幼儿的审美能力，并在音乐中感受生活的美好。因此，在学习音乐时，教师应当引领幼儿充分领略音乐世界的波澜壮阔，感受不同乐器、不同流派的音乐所形成的不同审美风格，感受音乐创作者热爱生命、关注世界、忠于国家等积极思想与人文情怀。通过音乐教学，幼儿可以感受音乐的旋律之美、文化之美以及情感之美，并在聆听、学唱、演奏等活动中了解更加精彩的自然世界与人文社会，进而舒展胸怀、收获快乐，实现身心健康发育。五、结束语学龄前教育的质量对幼儿成长发育起到重要影响，能否在尊重幼儿天性、顺应幼儿成长规律的基础上实施积极有效的教育活动，是衡量幼儿园教学质量的重要标准。而在此教育阶段，音乐素质培养对幼儿的成长有重要意义。因此在幼儿园活动中，教师应当筑牢自身素养基础，运用多样化的手段为幼儿营造良好的音乐学习环境，并充分实施以人为本、兴趣为先的教育引导，如此才能更好地发挥音乐教育在幼儿成长中的作用，并为幼儿兴趣养成、情操陶冶提供有力保障。