麦哨案例反思.doc

抓住课文特点　上出文本精彩
──《麦哨》教学案例及反思
《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。
一、老师范读,学生品味语言
师；好的文章百读不厌，我很喜欢这篇文章，读了许多遍还很喜欢。我想读给大家听一听。(老师有滋有味读课文)
1、老师范读课文
2、老师读完后，你们合上书，你觉得老师哪儿读得最好？什么留在你的脑海里？
生：我看到了一群身穿白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾的孩子。虽然打扮有些土里土气，但那么可爱。
师：这是一种没有修饰，自然纯朴的美，是我们农村孩子独特的美。
生：田野里变化可真是快呀，一转眼怎么就从鹅黄嫩绿变成了到处都是浓阴。
生：田野里的色彩真美呀！
排比句：句式一样，一谢一长，充满了生机和活力。
画出表示颜色的词语，你感受到了什么？
师：作者抓住田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果点缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们一起赞美我们乡村独有的美丽。
生：我最喜欢老师读的这一句：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。麦田的色彩多美呀！
生：阳光下麦田金光闪闪，十分耀眼。
生：你没有看见吗？麦田换上了一件新装，它神气十足，炫耀自己的美丽。
师：你读出了麦田的美丽，麦田的风姿。真了不起！
生：我觉得那齐刷刷的麦芒最美了。老师读着“一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”，我仿佛看到了麦穗儿生机勃勃的美，丰收马上就要到来了。
师：我真高兴，你这样间接的夸我，说明我读得很成功。你感受到了这样的画面意境美，你真了不起。
生：我也喜欢这一句。因为“一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”，那么，满田的麦穗儿就奏响了一支欢快的乐曲，奏响了一支丰收的赞歌。
师：你太了不起了！音乐的音韵美你都感受到了。读文字，就是把语言变成一幅画面，一首乐曲。好的文字就是一幅画，一首歌，这就是语言的魅力。这样的魅力，独特的你感受到了。
让我们读出丰收在即的喜悦心情
师：我最喜欢这一句……简直是一个天然的运动场。
生:我们在这天然的运动场上尽情地玩耍,从舒服,多开心呀!
师:你想怎样向城里的孩子介绍我们农村这天然的运动场呢?
生:你们城里有我们这样天然的运动场吗?你们那是花钱人工制造的,而我们这是天然的免费的。
师：这样的运动场是我们农村特有的，是城市运动场无法比拟的，我们多么自豪。让我们读出我们玩耍时无拘无束的快乐来。
（5）采集“茅茅针”的快乐…………
生：我最喜欢采集“茅茅针”这一部分，孩子们多么快乐呀！
生：老师，你这个地方读得最好了，剥开叶片……把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！听你读，我感觉是你在品尝茅茅针，我又感觉是自己在品尝茅茅针，尝到了那甘甜清凉的滋味……
师：谢谢你对老师的高度评价，你这样夸我读得好，我很幸福。
【反思】
　　孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。
二、引导品味题目和表达方式
1、品味题目
师：其实我喜欢这篇文章，一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上这篇课文。你们喜欢这个题目吗，为什么？
　　生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。
　　生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。
　　生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。　　　　
师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。
现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。

2、揣摩表达方式
　　师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？
　　生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。
　　生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”给我们设下悬念，吸引我们读下去。
　　生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
　　想象意境，再现“你呼我应，此起彼落”的场景，感受童年快乐。
我们都在这浓密的麦田里，我呼，你应，你呼，他应，男同学和女同学，我们一声呼，一声应。忽高忽低，此起彼落。

师：用“麦哨”作题，表明这是农村夏天特有的，孩子们的童年生活也如同那麦哨的响声，欢快，柔美，悠远。
让我们齐读最后两个自然段，感受麦哨里蕴含着的孩子们充满乐趣的童年生活。

师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。三、品味优美语言，积累精彩句段
　　师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？
　　生：买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。
　　师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。
【反思
　　虽然我们主张学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是，我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级学生已有了一年的习作经历，学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。从上面的教学片段来看，学生已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。

三、积累精彩语句
师：文章太美了，让我们百读不厌。你喜欢哪些句子就收哪些句子，把它们储存到自己的记忆仓库里。 生：（诵读、记忆。） 一名学生展示

四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语
　　师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。其实，我们都是乡下的农村孩子，只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好想想，我们乡下有哪些独特迷人的风光呢？还有哪些像“采集茅茅针”这样的童年趣事呢？
　　生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……（指两名交流）
　　师：好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。把这些事情介绍给城市里的孩子，让他们也向往我们农村生活。己经写好的同学认真修改，带给大家更多的精彩。

五、推荐阅读
师不是我们乡村生活中没有美，只是我们缺少一双发现美的眼睛。同学们，《乡间小路》《故乡晨曲》《倾听鸟语》《家乡的深夜》《歌溪》，《语文读本》上描写乡村风光的美文你们一定不要错过。
板书： 画面的意境美 田园风光美
音乐的韵律美 童年生活美
发现美 欣赏美 创造美
【反思】
　　我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
　　田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。
　　这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用“品味生动语言，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。

课堂实录
一、抓住课文题目，渗透写作知识
　　师：同学们，你们见过“麦哨”吗？
　　（不少学生纳闷，摇头。）
　　师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
　　生众：（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，我也吹过。
　　生：我们叫它“叫子”。
　　师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？
　　生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。
　　生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。
　　生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。
　　生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。
　　师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。

　　二、理清课文脉络，揣摩表达方式
　　师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？
　　生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。
　　生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。
　　师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。
　　生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊？我觉得这样的开头有新意。
　　生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”给我们设下悬念，吸引我们读下去。
　　生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
　　师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。三、品味优美语言，积累精彩句段
　　师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？
　　生：买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。
　　师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。
　　生：我最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。
　　师：真有眼光！让我们也一起来享受享受。
　　生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
　　生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。
　　生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。
　　师：好！接着交流。
　　生：我最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。
　　师：还有谁喜欢这个句子？（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？
　　生：我发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。
　　生：我发现这些花都是夏天这个季节的。
　　生：我还发现这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、雪白。
　　师：看来作者观察──
　　生：非常细致。
　　生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。
　　师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。
　　生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。
　　师：真好！我也有这种感觉。
　　生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。
　　生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。
　　师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。
　　生：（齐读）
　　生：我特别喜欢“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多柔软了。
　　师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？
　　生：（激动地）我发现了这句话还运用了比喻手法。
　　生众：（恍然大悟）把草地比作了天然运动场。
　　师：文章太美了，让我们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。
　　生：（诵读、记忆。）
四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语
　　师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？
　　生：我猜想作者小时候就生活在农村。
　　生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。
　　师：说得多好！其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。
　　生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……
　　师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。
　　（多媒体出示：练笔超市：
　　　　　　　　　可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园……
　　　　　　　　　可以写写农家事：春种、夏忙、秋收……
　　　　　　　　　可以写写农家人：地道的农民，我们这些农家孩子……）
　　生：（用笔倾诉。）

8