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争取学生热爱你的学科
苏 霍姆林斯基在给教师的100个建议中，说过“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生思想和心灵的气愤。那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种 对学生和知识无动于衷，没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多。那么教师们就越不可能有‘自己的学生’，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生 的心里。”
争 取学生热爱你的学科，让学生们把你们教的学科看作是最感兴趣的事，让尽量多的少年像往幸福一样幻想着你们教的这门学科领域里有所创造，能作到这一点，才是 你应当引以为荣的事情。现实生活中，如何实现这一目标，才识提高教育教学质量的关键。通过对苏霍姆林斯基《给教师的建议
2、》的学习和自己多年来的工作，使我 体会到，要使学生热爱你的学科，首先，教师就必须要在学生中具有一定的威信。因为，威信往往会是一种无形的力量，它在教师组织教学中潜移默化地起着作用。 在课堂上，我们经常会看到这样一些情况：在一个学生心目中享有威信的教师来上课，全班同学情绪振奋，注意力集中，课前急不可待。课中认真学习怕下课。而一 个在教师心目中没有威信的教师来上课，学生马上感到“没劲”无精打采。课上注意力分散，表现厌烦，心中想的不是如何配合老师上好课而是想的如何“对付”老 师，“应付”这节课。“学高为师，身正为范”。凡倒过国外的人似乎有一个共同的感受，外国的课堂气氛十分活跃，教师和学生平等探讨教学问
3、题，学生可以提出 各种与教师不同的甚至是错误的见解。教师被学生问倒的事也是常有的，但他们绝不会因此而脸红，而是坦然地对学生说：“不知道”或者“让我回去想一想”或者 提议学生到那里去找答案。而在我国教师要是遇到答不出或者答不好的时候，绝不会轻信“不知道”，仿佛这样就会大失教师的尊严，即使再怎么牵强附会地应付， 也要让学生感到老师是无所不通，无所不能的，相比之下，外国的教师在教学上更加具有实事求是的科学态度，事实上，教师并不是无所不知，无所不晓的，想想自 己工作中，有时，也是这样吗？每当学生问难题而答不上时，总是支吾着，总想找一些借口，搪塞着，生怕掉架。多么可悲啊，若长此下去，在学生中，又会造成怎
4、 样的影响。又从哪里谈得上威信的建立。以往我们的教学特别看中教师“教”的功能，然而随着教育改革的进程和发展，没有围墙的答案已经不再是海市蜃楼的幻 想。随着学生学习意识的确立，教师与学生这一对概念将动态化，模糊化。角色转换将是经常的自然的教学。教学从根本上成为师生共同学习的活动。教学方法不单 纯是个方法问题，还有师生感情交流问题，没有师爱的教学方法，必定是苍白无力的，不受学生欢迎的。在教过的学生中，曾有一位学生是这样说的：“只要老师对 我好，对我关心，我就愿意听她的讲课。学习有信心，有奔头。不好好学习起码对不起老师。”相反学生缺少教师的爱，则会在心理上产生负项效应，教师冷酷的表 情，粗暴的方法，会伤害学生的自尊心、自信心。造成学习不求进去，生活失去信念，乃至自卑，绝望。可见教师的爱是激发，感召，唤醒学生进取心，上进心和学 习兴趣的一副良药。是理想抱负的生长素，更是学习的催化剂。
因 而，学以致用，永远是教育的目的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。只要我们给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让 他自己去体验，给 孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一种条件，让他自己去锻炼，给孩子一片空间，让他自己向前走。我想会有更多的孩子 热爱你的学科，你的教育就一定回成功。
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用心 爱心 专心
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