人教2011版小学数学三年级小数的认识教案.doc

小数的初步认识教学设计 执教者:王青教学目标：1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、 能识别小数，会读、写小数。教学重点：使学生正确理解小数的含义。会读写小数。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学过程：一、 引出小数： 出示一位叔叔参加中央电视台青年歌手大奖赛图片和评委所打分数师:你发现了什么?由此引出小数。它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）二、认识小数1、（出示几个小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。2、 读小数师：小数点在小数中就读作“点”，你能尝试读读这些小数吗？（同桌互相读）师：这个小数与其他的有什么不一样么？生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）3、 写小数。师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（布置学生做93页第8题）指名汇报结果三、 认识以元为单位的小数的实际含义。同学们在逛超市时有没有发现小数？你能读出这些商品的价格并说说各表示几元几角几分吗？请把书翻到88页请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？（指名学生回答，是在黑板上写）23.50元=23元5角125.5元=125元5角0.15元=1角5分师：你还在哪里找到过小数呢？(生汇报)师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：1、 一只蜂鸟的体重为2.1克.2、 雷声在空气中传播速度是每秒0.3秒。3、 人体正常体温是36.537.5摄氏度。4、 88层的上海金茂大厦高420.5米。四、 认识以米为单位的小数的实际含义。（1） 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？生1：一分米。生2：10厘米。师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？生：1分米=1/10米。师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8分米呢？（2） 引出以米为单位的两位小数。师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？生：1厘米长。师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。师：用分数来表示是多少米呢？生：1/100米。师：那用小数会表示么？生：0.01米。师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）师：那么18厘米你会转化么？生：18/100米，0.18米。（完成后校对学生刚才的猜想）五、练习1、 填写合适的数和单位8.56元=8（ ）5（ ）6（ ） 2.83米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米7元6角5分=( )元2米6厘米=(）米 2、判断 24.76读作二十四点七十六。 （ ）6米25厘米用小数表示是6.25。 ( ) 3元5分用小数表示是3.5元. ( ) 1米35厘米是1.35米,也就是135厘米. ( )3、看图片资料读出小数并说说含义。 想一想(这些2分别表示什么?)2.19米 1.29米 1.92米 4、 师：这节课大家有何收获?总结：表示商品的价格可以用小数，表示物体长度时可以用小数，表示物体质量时可以用小数，表示时间也可以用小数等等。小数在生活中的应用非常广泛，希望同学们在生活中找到更多的小数，通过你们善于发现的眼睛，学到更多的数学知识。教学反思： 小数的初步认识是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。 1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。 2.注重学生的实践操作，认知、感知小数。在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在实践体验中获得直接的感观，以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。