估算的教学设计.doc

《估算》教学设计
——双鸭山市一马路小学 王和珍

【教学内容】
人教版小学数学二年级下册第七单元98页的例5。
【教材简析】
本课是在学生掌握笔算几百几十加、减几百几十的基础上安排的一节估算课。本单元遵循数学与生活密切联系的原则，为本课编排了收集矿泉水瓶等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时感受到爱护环境的思想教育。重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算是本套教材的一个特点，前面在二年级上册在100以内的加、减法中，已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决问题。

【学情分析】
三位数的加减法对二年级学生来说是较大数的计算，列竖式求得结果要花费一定的时间和精力，因此，有必要向学生明确，在日常生活中解决实际问题往往不一定要精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要学习估算。
【教学目标】
1、知识目标：能结合具体情境进行加减法估算，对估算结果的合理性做出解释。
2、能力目标：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
3、情感目标：增强学生的环保意识。
【教学重、难点】
1、在具体的情境中掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学设想】
我设计《估算》这一节，并不是把估算的方法直接告诉学生，而是在现实情境中激活学生已有的估计经验，自己探索估算的方法，并通过估算练习，感受估算在日常生活中的应用。
【教学过程】
课前交流：
导入:同学们，你们知道台下有多少位教师吗？其实在生活中解决实际问题有时不一定要算出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要用到估算，这节课王老师就和你们一起学习估算。（板书课题）
㈠ 、复习旧知:
估算这个知识大家并不陌生，在上学期乃至一年级我们就接触过，大家还有印象吗？老师考考你们，请看大屏幕（出示练习题）
〖设计意图:通过复习一些数的近似数勾起学生对旧知的回忆，以便于更好的接受新知〗]
老师这儿还有几道口算题，看谁算得又对又快。（出示口算题）
小结：同学们对以前所学的知识掌握得真扎实，相信你们学习新知识也一定很认真，有信心吗？
㈡、教学新知：
1、上节课我们帮小精灵明明解决了问题，他非常高兴，这节课他还有问题，同学们愿意帮忙吗？请看……（课件出示例5）
谁愿意读题？你认为这个问题和上节课的问题有什么不同？（大约）“大约”是什么意思？需要我们算出准确结果吗？谁愿意列式？（师板书）现在就请同桌互相交流，你想怎样估算这道题。
2、学生自由交流讨论。
3、学生汇报师相机板书。
4师看着板书小结：同学们说的这几种估算方法，都是合理的。只是有的稍微粗略些，有的稍微精确一些。在实际应用时只要合理都可以采用。同学们想一想这节课学的估算和上节课学的笔算相比有什么优势（简单、快）。为什么估算比较快呢？
师：同学们说得真好！其实估算的方法就是把一些数字看成与它接近的整十、整百或几百几十的数、再进行口算。这样既简单又快捷。同学们想一想为什么要收集这么多矿泉水瓶呢？(借此机会对学生进行德育教育)
班长要求我们够500个就送一次，根据刚才算出来的结果，现在请同学们快速算一算还差多少个就又可以送一次了？
5、学生汇报估算的结果：（师板书）
师小结：同学们真棒！不但学会了加法估算，连减法估算也掌握了。瞧小精灵笑得多开心啊！看看他还有问题吗？（课件）你们还能提出什么问题？（学生自由提出问题并解决问题）你们真聪明，不但能提出问题，还能自己解决问题，真了不起。
㈢、巩固新知：
1、同学们掌握估算方法了吗?证明给我看：（课件出示估算练习题）
583+419 718+179 504+198 693-381 486-315 529-247
〖设计意图：学生通过说算理，强化对新知识的记忆。〗
2、你们对新知识掌握得很好，愿意用你所学的知识帮老师解决问题吗？（课件出示练习题）昨天上街老师相中这两件商品了，可是王老师兜里只有400元钱，够买这两件商品的吗？请你再帮老师算一算，我大约还差多少钱呢？
3、同学们帮老师解决了问题，老师奖励你们每人一张卡片。请你估算卡片中的题。
〖设计意图：让全班同学都动起来，练习估算〗
4、老师要把你们在课堂上的精彩表现汇报给你的妈妈，妈妈表示……。
课件出示一家人点菜的菜单及价格。〖让学生联系生活实际进行估算应用〗
5、妈妈说：“孩子你真的长大了，这件事就由你做主了。”（课件出示练习题）
估算一下80元够买这些物品吗？〖设计意图：让学生充分感受到数学与生活的密切联系。〗
看到同学们估算学得这么好，我突然想起我上二年级时做的一道题，请你们帮老师检查一下，我算得对吗？（课件）
同学们讨论，汇报。〖让学生感受到估算方法是多样的，但在实际应用时一定要选择合理的估算策略。〗
师小结：估算的方法是灵活多样的，在实际运用的时候，一定要注意它的合理性。
㈣、全课总结：
同学们:这节课上得开心吗？你有什么收获？（学生自由发言）老师真为你们高兴，在短短的40分钟里收获这么大，老师更希望你们能用所学的知识去解决生活中的实际问题。
实践活动：孩子们，再有几天就是你们的节日——儿童节了。到了那天，爸爸妈妈会领你去购物、去游乐场等。到了晚上，王老师要求你估算一下这一天大约花了多少钱？切记:不要浪费，更不要攀比。算出结果后请打电话汇报给我。
【 研课所感】黑龙江小学教育论坛，为我们参赛教师搭建了互相交流、互相触动、互相启发、共同进步的平台，使我们每一位参赛教师都能在论坛中受益。
记得刚抽到讲课内容时，我的内心一片茫然，突然有无助的感觉，这么简单的一节课，如何能上40分钟，如何能激发学生的兴趣，如何切入数学与生活的联系……一系列的问题涌上心头。经过自己几天的努力，形成了初步的设计过程，发到论坛上以后，得到了许多教师的关注，令我豁然开朗。
在论坛中，一位称“厚德载物”的教师提醒我“其实，估算是很严谨的科学，可以延伸到模糊的数学、概预算等等，它严谨的不是最终结果，而是估算的方法。不要让学生听到‘估’就掉以轻心。”这位教师提醒了我，使我明确了估算的意义，让我知道如何去引导学生明确目标、体会估算在生活中的作用。我深深地感谢这位教师，给我指引了方向。
哈尔滨清滨小学杨冰老师提醒我“估算的教学并不是单一的计算技能训练，它可以有机地渗透在教学的各个环节，培养估算意识远比训练估算技能重要。如何对待估算，更多的问题是在教师自身观念而不在具体的题目中，如果能准确把握估算的重心，很多问题会迎刃而解的。”她的一席话，惊醒梦中人，首先转变了我自身的观念，彻底明确了估算的意义，使我能在教学中设计一些学生感兴趣的，贴近生活的活动，让学生明确估算的意义，以至于更好的运用估算知识解决实际问题。
还有好几位教师的热心关注，都令我受益匪浅。
通过论坛，让我理清了设计思路，明确了教学目标，知道如何去把握的重心。更重要的是，对本课重点的突出，难点的突破，目标的达成，我都能迎刃而解。以至于设计出今天完整的教学过程。这些成绩，源于论坛中教师们真诚相助。我在这里衷心的道一声：谢谢！
最后，我还要感谢省教研室的高主任，市教研中心的李松岩主任，给我这次学习、锻炼的机会，使我能有机会与省内的著名教师一起研讨，共同学习。感谢论坛、感谢各位专家、感谢所有参赛教师。让我们共同期待塞课的日子，赛出友谊、赛出风格、赛出水平。预祝大赛：圆满成功。
【个人简介】姓名：王和珍　　性别：女　　年龄：３７　　职称：小学高级教师
　主要成就： 1.多次被评为市、区级优秀教师。
2.多次被评为市、区级教学能手。
3.获市级数学骨干教师称号。
4.在市，区级赛课中，均获一等奖。
5.被评为市级科研骨干教师。
教学风格：我在课堂教学中，教态自然大方，教学语言精炼、准确。教师语言能吸引学生，在课堂上和学生形成一种亲和力，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力。我的课堂讲究实效性，不搞花架子。
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