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坚守出未来

张谷英中学 卢将胜

近来热播《人民的名义》中的孙连成可谓是火了一把，剧中有两个场景令人印象深刻，场景一，正在家中夜观天象的孙区长接到达康书记电话，斥责其没有按时整改好信访接待窗口，在一番口舌之争后，孙区长竟为错过难得一见的月偏食而愤懑有加；场景二，经过数日的等待，大风集团工会主席郑西坡终于见到了孙区长，面对郑西坡求助的厂房建筑用地问题，孙区长避重就轻、避实就虚，在群众跟前打了一场精彩的“游击战”，最后借以下班之名早早回家了，群众的问题也就不了了之；隶属于工作范畴之内的信访接待窗口和厂房建筑用地问题，作为光明区区长孙连成非但没有奔前走后为人民解决，反而众目睽睽之下摆弄拖延计、游击术，工作职责在他眼里恐怕只是寥寥几言、纸上文字而已，更别说尽职尽责、为民请命了，没有职业操守，未来不沦陷才怪，这不，我们孙区长就沦陷成了孙辅导员，时日以后，想必在夜观天象之时，也有所悔恨吧！
尽管只是电视剧特定人物一个缩影，但日常生活也不乏有各种“孙连成”，在教育群体当中也概莫能外，放任学生自习、无视学生违纪，碰到问题责问家长、责问学生，教师职业不再是有温度、有良知的园地，变质成了赤裸裸的“摇钱树”、“聚宝盆”，职责也就无从说起了，那么，教师职责究竟是什么呢？《教师法》规定：教师是履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命；据此可见，教师基本职责在于教书育人，教有所法，育有温度，坚持、铭记，未来一定桃李遍天下。
教好书，提高业务水平，创造未来；为了达到教态自然、亲和、富有感染力等教学效果，不惜自己掏钱购买优质课视频，对照镜子进行模仿，邀请他人纠正不足，虚心请教，针对实际问题找方法，久而久之，形成独特魅力，引得学生喜爱；对待专业知识，勤于钻研教本，探究学科体系，学贯古今，学富五车，各种知识信手拈来，让学生为之佩服；执迷于教学技巧的炉火纯青，依据学生身心发展情况、学科知识体系和学校教学实际，有目的、有选择地采用适宜的教法，运用教育教学规律，促进知识建构最优化，提升学生思维能力，推进课堂民主化、高效化，深得学生敬仰；正如一句古诗所言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有不断提高自己业务水平，磨练自己的能力，才能度过艰难险阻，让名师成为可能，让行业标杆逼近现实，从而受到学生尊敬，得到家长赞扬，获得社会认可，所有这些，恰恰源自于较强的职责意识，源自于教好书、提高业务水平的职责理念，为了教好书，履行好职责，有些教师可谓是下足了功夫，从教态、专业知识、教学技巧各个环节审视自己的问题，不断练习改正，以求的圆满；相反，有些将教师工作视作“铁饭碗”，不求有功，只求无过，只求课堂安稳，不求课堂质量，有些把教师工作当作“聚宝盆，摇钱树”，盼着发工资，掐指算福利，课堂班长管，有事找班主任，有些教师则做起了“缩头乌龟”；等等，教书的职责被扭曲的价值观所代替，教书反倒成为一种包袱，长此以往，甚至会潜移默化地影响学生健康成长，试想，这样的教师，他们有何未来可言？
育好人，提升道德素养，描画未来；教好书是根本，育好人是重点，美国教师雷夫·艾斯奎斯运用“道德发展六阶段”理论，引导学生人格成长，面对全身污秽邋遢、从不参加社团活动、同学中没有朋友等落后生，雷夫老师针对他们个性特点，创新教育方法，挖掘闪光点，积极转化落后生，经过不懈努力，最终取得喜人的成绩，学生品行发生了质的变化，他们谦逊有礼、诚实善良，并拥有高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名高校就读，一时间被传为佳话，雷夫老师将他育人经历总结成一本书，即《第56间教室》，他也因此成为一代传奇教师，为世人所熟知，成名的背后是常年累月对育人职责的坚守、对工作的辛勤付出，职责的坚守体现在善于观察学生、知学生个性心理和懂学生脾气秉性，有了这些先决条件，最后才得以育人，雷夫老师的成功值得我们点赞，诚然，作为人类灵魂工程师，雷夫老师的成功与其职业道德素养紧密相连，人们常说，“教育无小事，教育无小节”，“学高为师，身正为范”，“其身正，不令其行”，等等，蕴含着道德素养、精神品质的极高要求，坚守育人职责根基，书写育人蓝图，做到以身作则，忠诚教育事业，热爱学生，提升道德修养，如此贯穿整个育人过程，则似丝丝春雨，于无形之中感化学生，给予他们爱的甘露、心的交流；时下，有些教师常为自己遭遇道德绑架而愤满不平，继而负能量蓄积，悲叹教育不公平，其实，不妨我们换种角度来思考下，如果你孩子的老师游手好闲、好吃懒做，却在课堂上面要求学生勤学苦练、废寝忘食，作为孩子的衣食父母，你作何感想？你还会心安理得地将自己的孩子交与这样的老师吗？同样地，作为教师的你，背地里却遭人指手画脚、品头论足，你作何感想？职业道德的沦陷，包围的不仅仅是无辜孩子，牺牲的还有你的未来，所以，闭门静心，姑且将严厉批评当成善意提醒，谨记育人职责，描画自己未来。
俄国作家，列夫·托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”这句话说得精彩，教师的责任心等同于教育职责，没有责任心，热情之火会被熄灭，教书育人就成了纸上谈兵；教育职责不是教和育的简单相加，而是两者的有机结合，既要教书也要育人，守好教育职责，握好职责定力，从一板一眼开始学起，从一点一滴开始做起，于平凡处显得伟大，于细微中显得功夫，唯如此，教师工作方能摆脱枯燥无味的怪圈，转而收获无穷无尽的乐趣，创造属于自己的未来。