数学创新与实验研究课题申请书.doc

项目类别： 编号： 泰安市岱岳区教科研课题实验申请书课题名称： 课题主持人： 所在单位： 联系电话： 申请日期： 一、课题研究人员基本信息课题名称数学创新与实验研究申请单位邮政编码通讯地址负责人姓名性别民族出生日期专业职称最后学历行政职务联系电话电子信箱课 题 组 主 要 成 员序号姓名性别出生年月职称专业工 作 单 位签名12345678二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证科技在创新，文化在创新，经济在创新。创新的时代需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养。实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，塑造全面发展的创新性人才。小学数学是培养学生创新意识、创新能力、创新精神的基础学科。但是长期以来，小学数学教学存在许多弊端，主要表现为：教师站在讲台上的时间多，走到讲台下的时间少；教师讲的多，学生思考少；一问一答多，探讨交流少；教师启动的问题多，学生启动的问题少；教学显形内容多，隐性内容少；操作记忆多，智慧开发少；按部就班多，鼓励独创少；强求一致多，发展个性少；大课堂直接讲解多，小组、个人学习能力发挥少；教书活动多，组织数学活动少。总之，强调系统传授知识多，开发智慧和培养创新探索的精神不足。传统教育倾向妨害和限制了小学生学习活动的创新性。如何引导小学生创新性地学习数学是摆在我们面前亟待解决的研究课题，为适应新世纪的育人要求，我校推广实施小学数学“创新学习”课题实验。2、对课题所达目标和主要研究内容的论证1、改革教学内容。改革教学内容，本质上讲，就是改革教材。教学内容的改革要遵循“三个不变”的原则进行，即：教材体系不变；教学的基本内容不变；教学要求不变。根据要求，强化最主干的、最基础的知识，削弱、删减、合并繁琐、重复和对今后学习及生活用处不大的知识。改革教材的呈现方式，不是把现成的教材内容完整地呈现给学生，而是结合学生生活实际，把教材内容变成一种素材，创设问题情景，引导学生探索，重在探讨解决问题的策略。扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出例题内在的联系和数学思想方法。2、改革课堂组织形式。改革班级大课堂讲解的形式，实现班级、小组、个人多种教学形式的有机结合。以小组合作学习为主要形式，鼓励小组、个人发表独特的创新意见。探索研究小组学习的方法，加强对学生探讨问题、动手实践和协作能力的培养，充分发挥小组个人在小组学习中的创新和管理才能。3、改革教学设计。以小组讨论、自主学习、相互辩论为主要学习方式，要从学生和教材的实际出发，有创造性地组织数学活动，突破传统的教师讲、学生听的教学模式，让学生经历知识构建的完整过程，在思考和创新的体验中学知识、学方法、长智慧。新授课的教学思路：探索问题情景小组操作、探讨、交流总结、应用、拓展。复习课的教学思路：看书整理交流总结综合练习。练习课的教学思路：巩固训练深化训练综合训练矫正课的教学思路：学生自我矫正，小组互相补救集体矫正，变式教学对应训练平行性测试总结评价不管是新授课、复习课，还是练习课、矫正课，都要发挥学生的主体性，鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，要让学生把话说完整，不强求用规范的语言和课本上现成的东西束缚学生，给学生留下展示个性的空间。4、改革课外作业的布置。取消一般的重复性课外作业，结合教学内容，布置12道思考性、趣味性、实践性、应用性、开放性比较强的思考题。题目的内容原则上同每天的教学内容一致，加强数学学习与日常生活的联系，难度不宜过大，有的题目答案也不一定唯一，重在发展学生的思维能力、实践能力、创新能力。5、改革备课。备课的内容要宽泛，既要创设便于学生思维、探索的情景，又要搜集多方面信息，应付开放性提问；既要分析学生可能出现的多种思路，周到考虑驾驭课堂的方法，又要细致考虑课堂中引导、点拨、讲解、总结的时机、内容及所采取的形式。提倡书写能体现教学改革思路的、具有自己风格的、简单易行的教案，坚决杜绝抄袭现成教案现象。6、改革课堂教学评价。课堂教学评价改革应着眼于学生创新意识、实践能力及综合素质的培养，包括对教师教学的评价和教师对学生的评价。（1）应建立以教师自评为主，校长、师生、家长评价为辅的评价机制，给教师以发展的机会。对一堂课的评价主要把握以下几点：学生喜欢不喜欢上数学课？师生之间的关系和谐不和谐？学生的自由心理环境是否形成？学生课堂参与的程度如何？学生参与课堂活动是否多？积极性高不高？学生创新意识和实践能力的培养是否有明显体现？学生合作学习的意识强不强？构建知识的能力是否有所发展？基础知识、基本技能教学是否扎实？（2）对学生的评价：评价要全面，要过程，要把学生闪光的东西使其感到荣幸。评价应是以学生自己为主的、生生之间的评价。评价的目的不是谁好谁不好，而是证明每个孩子都是有潜力的孩子。要把孩子能反映出来的东西尽量地都反映出来，如情感、态度、认知、行为习惯等。三、课题的研究计划和保障条件小学数学“创新学习”实验课题的研究大体分为四个阶段：第一阶段（2008年9月至2008年11月）：进一步学习“创新学习”理论，重在培养、训练学生的学习习惯：敢于发言、提问题的习惯；与别人意见不一致时，既保留又坚持的习惯；善于从当前的学习中提出新问题的习惯；初步运用已学知识和经验钻研问题，初步构建知识的习惯；做作业讲效率，不应付教师和家长的习惯；会与同学共同研究问题，探讨不明白的问题的习惯。第二阶段（2008年12月至2009年2月）：重点研究小组合作学习的管理方法和实施策略，改革师生关系，优化学习方式，提高小组学习的质量和效益。第三阶段（2009年3月至2009年5月）：以小组合作学习为基础，综合研究多种教学方法的选择、新旧教学内容的过渡、教学手段的变革、教学评价等内容。第四阶段（2008年6月至2008年8月）：全面整理课题实验的情况，进行实践的总结和理论的升华，形成初步的具有研究和应用价值的小学数学“创新学习”操作体系。保障条件：1、从学校办公经费中拿出一部分作为课题研究费用。2、成立领导小组，严格把关。3、请有经验的外校教师到我校交流指导。4、让老师们多走出去，多学习、多积累。四、预期研究成果课题研究的预期成果1.研究方案.成立领导小组，成员相互研讨，制定切实可行的实施方案。2.调查报告研究过程中多调查，多分析，形成书面报告，将自己发现的问题以及是如何解决的先进经验作出介绍。3.案例汇编 将研究过程中教师们的优秀案例进行汇编，向有关领导汇报，并在校内展示，教师之间相互学习。4.研究论文集通过研究，使老师们的业务能力得到提高，写出有针对性的、实用的、热点的、能解决教学过程中德育问题的优秀论文。学校意见同意单位盖章 负责人（签字）： 2008 年 12 月 日乡镇意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日县区意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日