(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册化繁为简赏名著.doc

化繁为简赏名著浅析圈点批注在阅读名著中的运用教材、教学内容分析 圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考查，不失为一种治学的好方式。本课以开学以来规定同学们一个月阅读完成的名著西游记为例子，教会学生通过圈点批注，从写作手法、情感抒发两个方面学会初步鉴赏文学语言。学情（含学生学习起点能力）分析 学生看书囫囵吞枣，读过就忘的现象时有发生。怎样让学生对读过的名著加深印象，是本课重点解决的问题。学生初步接触名著，有些同学对持抗拒的态度，一看篇幅之长，足够自己玩无数游戏，于是便弃之不顾或者翻看下内容简介便无心再看；也有态度认真的同学更多的是困惑，他不明白从哪些方面入手去赏读名著，读名著到底读的是什么。教学目标1、 让学生掌握这种最基本的文学鉴赏方法。2、 让学生学会从写作手法和情感分析两个角度鉴赏文学名著。教学重点和难点让学生从写作手法和情感分析两个角度鉴赏名著经典语句。教学过程一、歌曲入导1.播放著名歌唱家演唱的西游记片尾曲敢问路在何方。2.让学生概括说一说西游记的主要内容，再回顾经典片段。二、圈点批注的方法简介1.掌握圈点的对象和批注的内容：解决如何圈点，圈点什么的问题；解决从哪些角度做批注。2.图片展示名家批注的图片，让同学们直观感受圈点批注的经典范例：金圣叹评水浒图，毛宗岗评三国演义图，脂砚斋评红楼梦图。3.在投影仪上投影出同学们摘录的部分经典语句，同学们齐声朗读；思考可以从哪些方面进行鉴赏。二、精读分析同学们通过小组合作探究的方式将投影仪上的句子进行归类，并尝试鉴赏：归类后：第一组人物描写 呔，吃俺老孙一棒。 悟空，罪过罪过，你又杀生了。 仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。斧劈桃山曾救母，弹打棕罗双凤凰。力诛八怪声名远，义结梅山七圣行。心高不认天家眷，性傲归神住灌江。赤城昭惠英灵圣，显化无边号二郎。第二组巧用修辞 那些猴，抛戈弃甲，撇剑抛枪；跑的跑，喊的喊；上山的上山，归洞的归洞；好似夜猫惊宿鸟，飞洒满天星。 大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 昭惠二郎神，齐天孙大圣，这个心高欺敌美猴王，那个面生压伏真梁栋。 李天王闻言，又把照妖镜四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去！快去！那猴使了个隐身法，走出营围，往你那灌江口去也。”第三组环境渲染 又见那洞门紧闭，静悄悄杳无人迹。忽回头，见崖头立一石碑，约有三丈余高，八尺余阔，上有一行十个大字，乃是“灵台方寸山，斜月三星洞”。美猴王十分欢喜道：“此间人果是朴实。果有此山此洞。” 琼香缭绕，瑞霭缤纷。瑶台铺彩结，宝阁散氤氲。凤翥鸾翔形缥缈，金花玉萼影浮沉。上排着九凤丹霞，八宝紫霓墩。五彩描金桌，千花碧玉盆。桌上有龙 肝和凤髓，熊掌与猩唇。珍馐百味般般美，异果嘉肴色色新。 经过同学们的热烈讨论和探究，将以上经典语句分列三组，并分别分析各组的所运用的写作手法的表达效果。 如：呔，吃俺老孙一棒。（通过孙悟空的语言描写，突出孙悟空的顽劣本性和斩妖除魔时的坚决，这是一只爱憎分明的猴子）昭惠二郎神，齐天孙大圣，这个心高欺敌美猴王，那个面生压伏真梁栋。（对比手法，棋逢敌手，分外眼红）花果山水帘洞的奇特美妙人间少有，为美猴王就此驻扎埋下伏笔。 人物描写方法的运用，抓住人物形象特点进行分析。 修辞手法的运用，抓住语言生动形象突显运用对象的特征。 环境描写的运用，概括出环境的特征，烘托作品中人物的心情，为某一情节埋下伏笔。三、 我为西游记配音下载三打白骨精经典电视剧，在班级多媒体设备中消音播放，让同学们结合人物特点，为电视剧中的各人物配音。（教师也可充当角色，必要时又是点评者角色）四、 推荐观看视频：于丹谈论语心得或者易中天品三国 通过同学们对视频的观看，从对名著中的手法内容转向对其他思想层次的深层理解。教学环节分析1. 合作探究鉴赏方法，在老师的有序指导下，学生分组后主动合作、探究，在学习中成为真正的主动者。让同学们主动参与到课堂中，学会思考，学会鉴赏文学名著的语言。2. 为名著影视剧配音，老师参与配音，以身作则，学生受到极大的鼓舞，学生开始揣摩人物的不同特点，在配音中对名著的语言进行巩固。引起学生对名著语言的极大兴趣，通过自己参与其中的方式达到强化作用。学生学习活动评价设计 在合作探究的时候，人人都是参与者，同学们成为课堂的主动者，参与到名著阅读的语言鉴赏中来，除了极少部分同学不参与以外，同学们的热情还是很高涨的。在名著影视作品的配音环节里，同学们更是跃跃欲试，但是我们只能由大伙儿推选出需要扮演的几个角色进行配音表演，课堂气氛热烈；其他同学充当评委的角色，学习时下很多著名的节目，针对所配内容是否正确、语音语调和人物各种描写状态对表演者进行打分，也乐在其中。 教学反思 读之愈多，便读之愈深。在不断接触名著的过程中，学生也随之产生了不少关于文学方面的疑惑与切身的阅读感受。在老师的有意识的指导之下，名著变化多样的写作笔法、流畅隽永的语言风采是学生最先能够发现的亮点，作者的情感也开始不断撞击着这群稚嫩者柔软的内心世界，学生开始对文学的笔法产生鉴赏的眼光，也逐渐对文中的人物乃至作者感同身受，读者在情感上与之产生共鸣。