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教科版《小猫咪穿鞋子》说课稿
大家好，我是来自经纬小学的语文教师王丹，非常荣幸也非常感谢赵老师给我这样一个机会，能与在座的老师共同交流我对《小猫咪穿鞋子》一课的教学设想。
一、教材分析
《小猫咪穿鞋子》是教科版小学语文第四册第三单元以“全面看问题”为主题中的首篇精读课文。本课是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。以拟人的手法，情趣盎然的情节，特色鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，告诉学生要学会全面的看问题。根据小学教学大纲和《语文课程标准》对二年级的阅读要求，结合本教材特点，可确定以下目标：
1、通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目地跟着别人学。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“咪、羡、慕”等9个生字，会写“鞋、怎、那”等10个生字和“革”字旁。
根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。
教学重点：有感情的朗读课文，特别是文中的对话。
教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
二、学情分析
本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。
三、教学方法
根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识（了解动物蹄、爪的特殊作用）。学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。
四、说教学过程
（一）、谈话激趣，设疑导入
同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！（课件）谁来说说今天老师请到了几位好朋友啊？它们都是谁呢？让我们再一次以热烈的掌声对它们表示欢迎吧！请大家仔细观察大屏幕，聪明的同学们，今天有一位好朋友最与众不同，你知道它是谁吗？为什么？现在你有什么疑问吗？今天我们就一起来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。（板书课题）请同学们仔细看老师板书，大声齐读课题。（齐读课题）如果再加上一点自己的感情来读这个课题就更好了，我们再来试一次好吗？（再读课题）
此设计抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣。导入中的看课题质疑，从关注学生的发展需要出发，体现学生学习的主体性和主动性，给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。
（二）、初读课文，整体感受
这里，我有层次有目的地设计了“三读”：一读，是要求学生用
自己喜欢的方式自由读文，读准字音、读通句子。二读，同桌互读，做到不加字、不漏字，并画出自然段。三读，读全文，边读边想：小猫咪为什么要穿鞋子？此“三读”环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。
（三）、精读品味，入情入境
为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无
目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。
一处是在学习课文第一自然段时。引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并带着羡慕和好奇的语气读文。这样会让学生“立体”地理解词语，化抽象的概念为生动的体验。具体环节如下：
师：小猫咪为什么要穿鞋子？
生：我认为小猫咪看人们都穿鞋子，他很羡慕，所以他想穿
鞋子。
生：小猫咪看见人们穿鞋很漂亮，它很羡慕，也想像人们那样穿
着鞋走来走去。
师：羡慕？你羡慕过别人吗？
生：我曾经羡慕过xxx，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，
如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！
生：我很羡慕xxx，教学设计因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。
师：这样的心情就是羡慕，现在你们能体会到小猫咪羡慕别人的
心情了吗？
师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？
生：它很好奇。
师：请同学们用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段。
二处是在学习2——１８自然段时。本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。具体环节如下：
师：小猫咪找到鞋子了，它会怎么样？
生：它很高兴。
师：那该怎样读它的话呢？
生：用愉快、兴奋的语气读。
师：让我们试着用这样的语气来读一读小猫咪的话吧。（同桌练读。）
师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？
生：小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。
师：下面请同学们思考一下。（课件）
（1）公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？
（2）听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？我们应该怎样读这一段话呢？
师：试着再练习读读这些话。
师：哪位同学愿意读一读，我们比一比谁朗读得最流利，最有感
情。
生：朗读
师：听了刚才几位同学的朗读，谁来说说哪位读得好？好在哪里？哪位还应该在什么地方努力。
生：评价。
三处学习课文的最后两个自然段。教师可通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。具体环节如下：
师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们
自由读课文的最后两自然段，看看能找到答案吗？
生：小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。
生：小猫咪如果穿上鞋子就捉不到老鼠了。
师：这个信息小猫咪是从哪里得到的？
生：是妈妈告诉它的。
师：那妈妈的话应该怎样读？
生：和蔼、亲切。
师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？
生：读文。
师：下面让我们一起来做一个小实验，谁愿意当个小医生，来给同学们看病？
生：进行实验。
（四）、拓展延伸，总结升华
师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，小学教学设计网你明白了一个什么道理？生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗和小猫咪爪子的作用。
生：我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器一样，能够感觉到地面的动静。
生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。
师：为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。（课件）
（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。
（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。
（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。
（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。
（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。
师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？
此部分设计通过填空练习检验了学生对课文的学习掌握情况。又通过“你还知道哪些动物的爪子有什么作用？”的提问把课内知识延伸到课外。
总之这节课我从“大语文观”着眼，力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。
以上就是我对《小猫咪穿鞋子》一课的教学设想，还请在座的老师给予真诚的指导，让我的教学水平在大家的思想碰撞中有更快地提高。谢谢！

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