《基于创新的宝安教师培训---模式与实践》培训日志.doc

学员姓名
郑 刚
培训时间
2014年12 月6 日
所属地区
新疆吐鲁番地区
所属学校
新疆鄯善县中心小学
培训级别
国家级
培训项目
小学信息技术短期集中培训项目（2014）
国 培 培 训 日 志

《基于创新的宝安教师培训---模式与实践》培训日志

2014年12月6日我有幸聆听了深圳宝安区教育科学研究培训中心潘世祥教授关于课题《基于创新的宝安教师培训---模式与实践》的讲座，它分四部分内容并通过丰富多彩的图片、文字、视频、音频等，给我展示了基于创新的教师培训的思路及基本方法，我很受启发，具体表现如下：
一、 教师培训的重要意义：
潘教授说：“教育发展基础在教师，教师发展关键在培训。”看来，创新区域特色的培训模式及开展具有个性化的校本培训对于教师的专业化发展起着关键性的作用。 只有教师的素质提高了，我们教出的学生才能适应现代社会的发展需要，才能最终成为祖国的栋梁之材。
二、基于创新的教师培训的六种模式：
（一） 基于“教学合作”的“五段互动式”培训
这种培训模式有两个关键词：一是五段，一是互动。
“五段” 是指这个培训有五个程序：专家讲座——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思。
“互动”，就是理论与实践的互动，培训者和教师、教师和教师之间的互动。以往培训主要是专家讲、教师听，理论与实践脱节，教师参与度不高，这个培训模式的设计意图是增加互动。
（二）基于“专业引领”的明师工作坊
“明师”是指具有明德、明智、明术、明达素养的“明白之师”，
具体运作时，下设三个工作坊：课题研究工作坊、教学技能研究工作坊、课例研究工作坊。其中，“课题研究”为引领，“教学技能研究”和“课例研究”为双翼，三个课程相辅相成。
（三）“教坛三人行”谈话互动式培训
“教坛三人行”的培训理念是：搭建教育思想与教育行为融合、互动的平台，在主持人、嘉宾、听众的交流互动中，让教师感受思想的冲击力，形成自身的教育信念，同时又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，
“教坛三人行”谈话互动式培训的五个程序为：
组建团队——选择主题——搜集素材——交流互动——总结梳理。
（四）“一课一席谈”培训模式
通过台上台下的积极互动，将参训者不自觉地“嵌入”进整个培训过程中，使得参训者们由旧式的“客体”转变为培训的“主体”。具体地说，“一课一席谈”培训模式可以分为同课异构、互动谈论和总结提升三个环节。
（五）基于“同伴互助”的网络互动式培训
开展网络远程培训是新时期教师培训工作的重要发展趋势。
网络远程教育具有科学性、开放性、灵活性、可选性等特点。
（六）基于“品味提升”的特色专题培训
特色专题培训不是一种培训模式，而是在培训内容上的一种拓展和创新。
培训内容包括文艺汇演国学文化、中医养生、家庭教育、心理辅导、演讲与口才、书法与摄影、文明礼仪、专题讲座、户外拓展、才艺展示等等系列培训。
三、借鉴意义：
1、积极参加学校及上级教育部门组织的各类学科公开课教学活动，深入了解他们的教研活动过程、方法及特点。
2、积极钻研潘教授的基于创新的教师培训的六种模式的过程、方法及特点。
3、结合我校实际灵活运用潘教授的教师培训模式，开拓出适合我校教师专业发展的新模式，比如，在上完课评课的过程可以借鉴潘教授的经验将其改为辨评结合，提升我校教师教育教学水平。
总之，我将在今后的教学工作中结合自身实际，在潘教授的指导下，开拓进取，努力创新出适合我校的教师培训流程及方法，尽快提高我校青年骨干教师的辐射引领作用，携手全校师生共创我校美好的明天！