信息技术及英语教学.doc

在21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统知识存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的特点。在教学实践中我做了如下尝试：
一．    利用信息技术营造学习氛围，激发学习兴趣
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。信息技术课件具有操作简便，PPT，FLASH 能及网页自制运行游戏化、交互性强等特点，能较好的培养学生学习的兴趣。例如在复习颜色单词时，为了复习好颜色一类单词，我们可以用教科书的原有资源《COLOUR POINT》这首可曲来复习 ，当然我们也可以独具匠心进行有针对性的的设计，我在制作课件时针对学生的年龄做了如下设计：
1、动态彩虹来强调色彩。 三年级从Lesson11～Lesson13 课共学了Red、Yellow 、Blue、Pink、Orange 、Purple、Green、Black、 White、Brown共十种颜色。复习时把这十种颜色轮换填到歌词里面，Point to red, point to blue. Point to green and yellow , too. Now what colour do you see ? Point to it and then tell me .并给单词配上相对应的色彩，让学生观其色知其意，同时课件上飞出的动态彩虹也在不停的闪烁，音频不断重复单词的读音。这样通过多媒体技术，使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，这能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，从视觉和听觉上给学生不同的感受，来加深对这些单词的理解。
2、化妆游戏来复习颜色。三年的复习colour时是直接在多媒体上显示颜色，随着年级的增高，只利用原有光盘上的内容就显的有些单调，另外随着孩子们英语词汇量积累，以及课本上句型和时态的不断丰富，我们利用的资源也应在不断的更新丰富，教学设计要有一定的难度和梯度。因此四年级的教学设计中我用了化妆游戏来复习颜色 《美少女战士》 《超级女生》 《芭比娃娃化妆》这个游戏是让同学们自己选择颜色，并针对自己的化妆设计用英语来表达出来。互联网络带给我们巨大的影响，有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，而这些小游戏符合孩子的年龄特征，引起了孩子们强烈的好奇心和用英语表达的迫切愿望。
通过这样的设计，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的英语素质。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
二、运用信息技术提高听说能力，发展学生创新思维
现代信息技术通过视听结合声图并茂，动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。
传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。在讲授《Where do they live》这一课时，为提高孩子们的听说能力，拓展思维空间，我进行如下设计：
1.在下面网页中搜出《Why giraffes have long necks ?》这个英语动漫小故事。
2.播放动漫听故事
Hello there , children! Do you know why giraffes have long necks ? Let me tell you the story behind it .In the centre of an island, there was a thick jungle . Slender the Giraffe, lived in this jungle. He was tall and thin. That was why his friends called him Slender. His favourite food was young leaves. Fruits were his second choice.
对不理解的词汇做出汉语解释，了解学生对大意的掌握情况。
3.再播放动漫听故事
这种集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在中低年级的教学中收到较理想的教学效果。在愉快学习中学生会很容易回答出以下问题：
How many animals are there in the story?
Can you tell me who they are ?
What’s giraffe’s favourite food ?
……
FLASH动画趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

二．    利用信息技术创设意境，提高口语交际能力
学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如：4月份在衡水“外语教师技能大赛”上，冀州的一位教师在讲Fruits时做如下设计：她根据四年级学生的年龄和心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲首先用出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌；新课前的复习单词这一环节，巧妙安排了一张导游图，导游图上碧波粼粼，一望无际的衡水湖水为背景，以景区内的灵秀山庄、兵法城、旅游码头等多种景点分别代表不同的单词，随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。并设计以下问题来闯关。
What is it ? It is a /an _____.
Is this a /an ___ Yes，it is． No，it is not．
What’s your favourite fruit ? My favourite fruit is _________.
此时，全体学生已进入Fruit garden，闯关游戏是有奖励的，只有正确说对三个问题时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。这位教师的说课最后获得第一名的好成绩。

四、加大课堂信息量的输入量，提高课堂效率
多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式，在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。利用信息技术可以加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了课堂效率。
信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力，扩大了课堂容量，提高了教学成绩。 例如教 师在教授天气特征：rain----rainy, sun---sunny, cloud---cloudy, snow---snowy, wind---windy时，我们经常运用简笔画在黑板上画出风，云，雨雪等情景，但在教授How’s the weather today? How’s the weather in December? How’s the weather in Beijing? How’s the weather in Guangzhou?时，为了生动形象真实的表达天气情况，我们可以辅助一张天气预报形式图，这时教师在黑板的手画就不太可行，我们可以在网上共享资料，搜出一张天气预报的图生动真实再现天气状况。还可以运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来，How’s the weather in Shanghai? How’s the weather in Chongqing? 几十个省会城市任你选择;一下扩大了教学的容量，拓展了学生的空间。同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。
在六年级复习时间紧，教学容量大，而过去式的学习分散到四五六年级的六册书中，平时学一个记一个，没有一个集中学习训练的时间，没有很好归纳总结的机会，因此在考到过去式时，好多孩子不是忘了这个就是丢掉那个，于是我把归纳总结的知识做成课件来展示，省时省力，集中复习，一网打进，大大提高了学习效率。另外课件有动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生思维的深刻性和灵活性。

原形 过去式 原形 过去式 原形 过去式

be (am\ is) ----- was
are ----- were
come ---- came
go ----- went
do (does)---- did
fly ---- flew
draw ----drew
make ----made
sing----sang
have (has)----had
eat----ate
drink----drank
put----put
let----let
read---- read
can----could
see ----saw
meet----- met
get ----got
forget ----forgot take----took

can----could speak----spoke
say---- said
stand---- stood
write ----wrote
ride---- rode
sit----sat
buy-bought；
fight-fought；
think-thought；bring-brought；teach-taught； catch-caugh。
write-wrote
speak-spoke

五．利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽知识面
课文学习完了，并不代表这一课的学习任务就完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。解了其他国家的风土人情、文化背景等知识，收到一举两得的教学效果。教师还可以向学生介绍一些有用的网络英语学习资源，如洪恩在线（），旺旺英（）；儿童英语在线学习（）等。学生可以登陆这些对学习有益的网站进行知识测试；学生还可以以电子邮件的方式运用英语与世界各地的朋友进行交流，不断提高自己的英语表达能力，把它作为对课堂教学的有力补充。
在教学过程中我通过浏览互联网，认真查找，给学生及学生家长提供了部分相对合适的英语学习网页。这样在课余时间学生可以在家长的监督下上网进行课外的学习，搜集有用的学习资源，拓宽学习空间。我们不得不承认孩子们上网都是高手，比我们成人接受能力快，我提供了有关学习语法的网站和学唱英语歌及听英文电影的网页以及听故事、看英语漫画、设计flash等的网页，而他们却经常给我出乎意料的惊喜。下面这些口诀在我讲之前有大部分孩子都找到了，而且会高兴的把内容及网址一丝不苟的抄给我看。

基数词变序数词口诀
英语中基数词变为序数词时，一般在基数词后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面这个口诀，这些问题即可迎刃而解。

一、二、三，单独记；八去t，九除e， ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。
one→first， two→second， three→third； eight→eighth， nine→ninth， five→fifth， twelve→twelfth，twenty→twentieth， thirty→thirtieth...
twenty-first。
be 的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，
说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，

这让学生课余时间既可以学到有用的东西，又可以从网吧及不健康的网页中解放出来。

六、能够巧妙的优化课堂教学结构。
能够有效及时的反馈教学信息和学习交流，对不适合的内容及时更正，可以更好地为下次讲课服务，便于积累经验。例如在讲Season这一课时，我的教学设计经过了一次次的修改和完善：

春
Spring
March
April
May
夏
Summer
June
July
August
秋
Fall
September
October
November
冬
winter
December
January
February

春
Spring
March
April
May
Warm and rainy
夏
Summer
June
July
August
Hot and sunny
秋
Fall
September
October
November
Windyand cloudy
冬
winter
December
January
February
Cold and snowy

季节
月份
天气特征
春
Spring
March April May
Warm and rainy
夏
Summer
June July August
Hot and sunny
秋
Fall
September October November
Windy and cloudy
冬
winter
December January February
Cold and snowy

季节

月份
天气特征
春
Spring
3
March April May
Warm and rainy
夏
Summer
6
June July August
Hot and sunny
秋
Fall
9
September October November
Windy and cloudy
冬
winter
12
December January February
Cold and snowy
通过这个表格的不断完善，好多项内容都集中体现在了表格当中，只要记住这张表格的内容，在小学所涉及到的四季问题都要迎刃而解。How’s the weather in December ? How many seasons are there in a year ? … …
尽管信息技术是我们当前着重强调的，但我们必须清醒地认识它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，以多种方式整合信息技术与英语学科教学，学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环往复的过程是其必经之途。 信息技术应用于外语教学，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了外语阅读教学。为教育教学带来了无限的生机和活力。信息技术日新月异的今天，信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。因此我们做教师的要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，优化我们的外语课堂提高我们的教学质量和效率
学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识，多方面提高学生的英语能力，促使学生更好地学习英语，这是我们作为信息化时代的英语教师值得深入研究和探讨的一个长期课题。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！