第三节《大气压强》.doc

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教案设计
第三节《大气压强》
一、             教案背景
1．面向学生： 中学 2.学科：物理
2.课时：1课时
3.学生课前准备：
一、课前预习了解
二、完成课后习题
二、 教学课题
知识与技能：
1.了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
2.测量大气压的方法，大气压的大小和单位。
3.了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。
过程和方法
1.通过对计算机的操作，搜集、整理信息为本节课服务。
2.观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。
3.观察大气压的测量体会大气压的测量方法。
4.运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力。
情感态度和价值观
1.通过计算机的操作，培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
2.培养学生实事求是的科学态度。
三、             教材分析
本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
教学重点：大气压强的存在与测量大气压强的存在和大气压的测定
教学难点：托里拆利实验及拓展理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程
四、             教学方法
实验、探究、精讲、点拨
五、             教学过程
教学过程：
(一)实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，瓶吞鸡蛋实验，观察思考原因，你可知道其中的奥妙?
【百度视频】
2、覆水实验：
用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．
设疑：水会不会流下来?
大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?
设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?
学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?
(二)播放视频，引人入境。
1.覆杯实验：
【百度视频】
2.大气压压扁铁桶实验：
【百度视频】
3.马德堡半球实验：
【百度视频】
4.马德堡半球实验动画：
【百度视频】ian.org/flashplay/jianjian_flashplay_2978.html
通过以上实验激发学生兴趣，让学生认识到大气压的存在。
(三)自主探究、合作交流
提出问题，探究问题：
1、什么是大气压强?产生原因是什么?
2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?
3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理
共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?
(四)点拨精讲、解难析疑
过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位同学来拉开这马德堡半球，感觉大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．
教师活动：
1、播放 “托里拆利实验”，
【百度视频】
2、动画演示“托里拆利实验”过程
【百度搜索】
或
引出：大气压会受高度等因素的影响
760mm水银（汞）柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，
1个标准大气压的值──P＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa
学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?
2、玻璃管提起些又怎样?
3、向槽内再倒入水银结果如何?
分析：水银柱高度不变的原因是什么?
(外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关)
让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处．
(五)自主学习，合作交流：
生活中怎样测量大气压强?请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计找寻答案，同学发言。
1、常用气压计有哪些，各自特点是什么?
2、简单介绍金属盒气压计。
【百度视频】
放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。
(六)分组讨论、合作探究。
导言：大气压是我们的朋友，大家见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵吗？播放视频和动画。
【百度视频】活塞式抽水机
【百度搜索】活塞式抽水机动画
【百度视频】离心式水泵
【百度搜索】离心式水泵演示动画
分组讨论，请同学自主探究，了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理。
(七)反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充．
(八)课堂小结：
（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
(九)作业：
1．利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。
2．完成课后练习题
3.知识拓展：同学自由支配时间，可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧!
板书： 第三节 大气压强
1.大气压强的存在-------------马德堡半球实验
2.大气压强的测量-------------托里拆利实验
标准大气压：P=1.01×105Pa
影响因素：高度等
气压计：水银、无液（高度计）
3.大气压强的应用-------------离心泵、抽水机
六、教学反思．
1.在这堂课中，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有科学。
2.在做覆杯实验时，我将纸片盖在杯子口，然后倒过来，纸片由于重力掉下。然后在杯中装满水，将纸片盖在杯子上，然后倒过来。学生们惊奇的发现，纸片居然没有掉下来。我顺势提问——这是由于什么原因呢？有的学生思维很快，说：“纸片被水吸住了！”这个答案令我很意外。我灵机一动，将杯中水倒掉一半，此时，杯中也有水，倒过来为什么纸片掉下来了。看来不是被水吸住了。而是被大气托住了
3.这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在引导学生测出大气压后，我注重了引导学生运用所学的知识去分析大气压在实际生活中的应用，使学生能学以致用，想通过这一环节体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
七、             教师个人介绍
省份：甘肃省 学校：甘肃兰州榆中县第九中学 姓名：陆祖伟
职称：中一 电话： 电子邮件：
通讯地址：730100甘肃兰州榆中县第九中学
陆祖伟，男，1969年出生，大学本科，1990年参加工作。从事物理教学，经验丰富，教学成绩突出，是一位出色的优秀教师。