1、《提升小学生自主学习能力的问题驱动教学策略研究》
课 例 分 析 表
学科： 数学 教学内容： 平均数 执教者： 熊涛 时间： 2017.2 评课人：
教学流程
主体问题
问题设计意图
效果及建议
一、 游戏活动：
创设学习平均数的必要性情境
要统计各班记数的水平，熊老师怎么来报告4.1班孩子的记数水平（1.我去报告4.。。。。你有什么意见；2.报9.。。这是大家的真实水平吗？）
我们班的记数水平能用。。。。。来代表吗？
1、激发学生学习兴趣。
2、通过问题的头脑风暴式的讨论来理解不能用其中一个数来表示他的记数水平。
2、
二、 出示主题图：
通过情景创设，初步发现用平均数来代表一组数据的水平。
1、淘气记数水平能用4或5或9或7来表示吗？
2、那我怎么办呢？
3、那究竟用哪个数字反映淘气的记忆水平？
调动学生思维，让他们主动参与到学习当中。
三、 自主探索：
1、平均数是怎么得来的？
2、小组交流。
3、全班交流。
4、师总结学生的各种方法。
1、 你是怎么移的？为什么？在移的过程中，什么变了，什么没变？
2、 平均数是6，是不是每次都记住6个？是不是一定有那次记住6个？
3、 平均每次记住6个，把谁拿来平均分？（求哪些数的平均数就要把那些数拿来算出总数）计算平
3、均数时，你是怎么算的？说说每个数的意思？
4、 比较两种求平均数的方法，你喜欢哪一种？为什么？（加一组数据对比）
1、引发学生思考找平均数的方法。
2、初步感知平均数的区间位置。
3、进一步理解平均数计算方法，每一步的意思。
4、分析发现：当数字较小且接近时用移多补少,当数字比较大而复杂时用计算。
四、理解平均数意义：
1、通过观察对比，进一步理解平均数意义。
1、淘气哪一次也没记住6个数字啊！这是怎么回事？
2、请同学们观察一下，平均数6和这组数的大小关系，你能说一说他们的大小特点吗？（说完后，即兴练习，出示一组数据，说说平均数的大致范围）
1、平均数和这组数据的关系。
2、找平均数的区间值。
五、应用拓展
第1、2、3、4、5题
1、第1、2、3题出示在PPT上，学生直接回答。
2、第4、5在导学单。
1、理解平均数意义。
2、计算平均数。
课例研究收获
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