《探究熔化和凝固的特点》教学设计.doc

我的高效课堂教学设计

课题： 探究熔化和凝固的特点
科目
物理
教学对象
八年级
课时
1
提供者
张娇
单位
沁水县张村初中
一、教学目标
1、知道什么是熔化和凝固。知道晶体和非晶体熔化和凝固的特点。了解熔化曲线的物理含义。
2、知道什么是熔点和凝固点，会查熔点表。
3、能用熔化和凝固的知识解释有关的简单热现象。
4、经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。
5、通过经历探究晶体和非晶体熔化和凝固特点的过程，培养耐心细致地观察现象、实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。
二、教学内容分析
《探究熔化和凝固的特点》是沪粤版物理教材八年级上第四章第三节的内容。
本节主要研究物质熔化和凝固的特点：即以冰和蜡为代表进行实验探究，通过收集数据、描绘图像、对比分析，总结出物质熔化和凝固的特点，认识晶体和非晶体，并学习对比法、图像法等科学 方法。
熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础。学习这节内容，学生就能从科学角度理解并解释生活中的熔化和凝固现象，通过实验探究，知道物体熔化现象不同，是因为一部分物体是晶体，另一部分物体是非晶体，同时也也能培养学生们耐心细致地观察现象，实事求是地收集数据、认真分析总结规律的科学态度。
三、学情分析
因学校教师缺乏，在这届学生初一的时候，我兼代他们地理课程，通过一年的接触，发现了他们的许多优点，当然，也有不少缺点。现在他们升到初二，我作为他们的物理老师，和他们接触的就更家多了。
整体来说，学生们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，可能是因为地理课上对学生的培养，学生的抽象思维有了一定的提高。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
四、教学策略选择与设计
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出晶体和非晶体熔化的特点”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
五、教学重点及难点
重点： 晶体和非晶体熔化和凝固的特点；用图像法对探究结果进行分析论证
难点：描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节 回顾上节课的内容，学案在课前给学生们下发

完成学案中的第一部分，小组内核对。一、 课前热身（组内核对）
1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温度计是根据 _________ 性质制成的，把_______________规定为0℃，把 规定为100℃。
2、温度计的使用方法
（1）根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
（2）使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰到容器的 _______，待温度计的示数________后方可读数。
（3）读数时温度计不能离开__________，视线必须与温度计 ________相平。
因为这节课需要学生通过实验来探究晶体和非晶体的熔化特点，就涉及到了温度计的使用，设计这个问题是为了后面的实验打基础。
第二环节 创设情景，引入新知
拿一支蜡烛，首先让学生观察蜡烛是什么状态；接着点燃蜡烛，将其倾斜，用一个玻璃板来承接滴下的蜡油；蜡油冷却后又变成固态的蜡。

学生观察蜡烛（固态）→蜡油(液态)→蜡块（固态）
通过观察这个现象，学生知道了什么是熔化，什么是凝固。
第三环节 设问导读，新课探究
1、由于实验条件不足，缺乏实验药品和器材，无法让学生们去完成实验，所以用演示实验来代替。
2、在演示之前，先让学生们自己阅读教材，知道完成实验需要什么仪器，然后介绍为什么用“水浴法”，这种方法的好处是什么。接下来进行演示实验。
3、引导学生们根据模拟数据画冰和石蜡的熔化图像，
4、完成后，教师精讲。引导学生根据所画图像，对比分析晶体和非晶体的熔化特点。
5、小组合作，分析论证。

焦目标一 熔化和凝固
1、物质存在的三种形态是_______、_________、________
2、物质从 变为 的现象称为熔化。如冰雪融化。
3、物质从 变为 的现象称为凝固。如水结冰。
聚焦目标二 探究熔化和凝固的特点
1、观察“冰的熔化实验”
（1）根据实验记录的数据，画出冰熔化时温度-时间图像（a）
（2）冰开始熔化的温度是 ；冰在熔化过程中，继续加热，温度保持
；冰全部熔化为液体，继续加热，温度 。
2、观察石蜡的熔化
（1）根据实验记录的数据，画出石蜡熔化时温度-时间图像(b)……..

限于条件的不足，这里这样设计，能让学门经历探究晶体和非晶体熔化特点的过程，学会作晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，体会到图像法能够直观地表示物理量间的变化关系。

第四环节 展示自我，学以致用

学习进行课堂练习
课堂测评对学生进行这节课的学习效果的一个检测，由浅入深，循序渐进，教师通过测评了解学生们的学习效果。
第五环节 感悟收获 课堂小结
学生们自己总结
对整堂课的内容进行梳理
第六环节 布置作业 巩固升华
课后完成
单凭课上的练习是不够的，还需要多练习下，才能熟练掌握。
七、教学评价设计
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评  价  内  容
评  价  等  级
评价目的
优（5）
良（4）
中（3）

我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与

发言时声音响亮

能否自由表达

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考

我会指出同学错误的解答

是否敢于否定

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

是否欣赏自我

我能在不懂时向别人请教。

是否敢于请教

我已养成良好的完成作业的习惯

能否独立思考

我能展开丰富的想像理解教学内容。

是否富于想像

我在学习的过程中感到快乐。

是否兴趣浓厚

最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

八、板书设计