五语第二单元口语交际(2).doc

崇相西小学 五年级语文
授课教师： 授课班级： 授课时间： 年 月 日
教学
内容
口语交际
第____周 第_____课时
总_____ 课时
教学目标
能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.

教学重点
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
教具
准备
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
板书

设计
浓浓的乡情
诗词、歌曲、故事
课后

反思

教
学
流
程
教师导学
学生自探
口语交际

一、激情导入，激发兴趣
⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”
家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。
“叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？
⒉学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感
　　1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　⒊小组交流讨论
　　⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。

⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。
⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

三、展示交流，体验乡情
⒈过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

⒉分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
⒊以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。

⒋分组表演，评优激励。
⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。
⑵交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。
四、总结收获，引向课外
　　款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。

活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。

让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

授课教师： 授课班级： 授课时间： 年 月 日
教学
内容
习 作(一)
第____周 第_____课时
总_____ 课时
教学目标
1、 同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。
2、 运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。
教学重点
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
教具
准备
收集与“浓浓的乡情”相关的资料
板书

设计
二十年后的故乡
课后

反思

教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、诵读古诗，引发期待
⒈诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”。
⒉谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。
⒊在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡？谁不愿意为家乡出份力？家乡，有了你们的参与而日新月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象，拓展思维
　　⒈想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。
　　⒉想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。
⒊想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。
⒋想象回家的历程。
⒌想象家乡的某处景观……

　　三、阅读提示，明确要求
　　⒈学生默读提示，明确习作要求及内容。
　　⒉小组互说，打开思路。
⒊全班交流，教师适时点拨。
四、交流积累，活化语言
⒈交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读“日积月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用。
⒉回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

授课教师： 授课班级： 授课时间： 年 月 日
教学
内容
习 作(二)
第____周 第_____课时
总_____ 课时
教学目标
1、 同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。
2、 运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。
教学重点
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
教具
准备
收集与“浓浓的乡情”相关的资料
板书

设计
二十年后的故乡

教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、诵读古诗，引发期待
1、想象家乡发生的巨大变化。
　 2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
　 3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
二、大胆想象，拓展思维
　　学生默读提示，明确习作要求及内容。
　　　小组互说。打开思路
　　　全班交流，教师适时点拨。
　　三、阅读提示，明确要求
　　1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
　 2、要求书写工整，语句通顺。
四、交流积累，活化语言
　 1、小组内互读互改，提出修改建议。
　　2、根据同学的建议再次进行修改。
五、试写初稿，自行修改
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
⒊自行初改。

　　六、小组评议，再改评赏
　　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际携手共进的目的。

授课教师： 授课班级： 授课时间： 年 月 日
教学
内容
回顾、拓展 二
第____周 第_____课时
总_____ 课时
教学目标
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学重点
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
教具
准备
多媒体
板书

设计

课后

反思

教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、谈话导入，明确内容
　　1、“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
　 2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段。感悟乡情
　　　3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句。
　　　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
　　　　“夏天凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
　　4、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)
　　　　过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
　二、互相交流，各抒己见
　　　回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。
　　1、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
　　　2、全班交流。小组派代表发言。
　　　　a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
　b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
　　　小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
　　3、平时我们的习作是怎样表达感情的?
　　三、诗文链接，内化积累
　　　1、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段?
　　　2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。
　　　3、你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。)
　四趣味语文。激发兴趣
　　　1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
　 　2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
　　3、全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。

让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

结合本次习作中的典型例子进行交流。

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