1、 《 整十数加减整十数》教学设计
教学目标：
1、使学生理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。
2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生计算兴趣和探索精神。
教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。
教学准备：PPT课件 小棒 计数器 3摞书(每摞10本)
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗？(喜欢)
2、为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗？(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？
1．课件出示口算题。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝ 9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(学生回答，教师要强调计数单位)
2．课件出示口答题。
5个十是( )， 8个十是( )， 40里面有( )个十。 70里面有( )个十。
师：同学们真棒，都答对了。像5
3、0、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)
二、探究新知
1．探究整十数加整十数的计算方法。
(1)在具体情境中发现问题，并列出算式。
①进入情境。
师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)
②观察情境，收集数学信息。
师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)
师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)
③提出问题。
师：请同学们根据情境提出一个数学问题。 生：一共有多少本书？
师：你的问题提得很好。老师整理这些
4、书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？
④尝试列出算式。 (学生思考后回答：10＋20)
(2) 合作交流，探究算法。
师：10＋20应该怎样计算呢？(可以借助小棒或计数器计算)
(3) 优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。
①教师出示计数器，在十位上拨1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？(1个十)
明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。
②提问：如果再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示加上了多少？(2个十)
③拨珠的过程可以怎样列式表示？(10＋20)
④说明：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表
5、示30，所以10＋20＝30。
板书：10 ＋ 20 ＝ 30
↓ ↓ ↑
1个十 2个十 3个十
小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。
2．探究整十数减整十数的计算方法。
(1)情境再现。
师：这里有30本新书，老师要把其中的20本书放在书架上。你们能提出一个数学问题吗？
(2)提出问题。 生：还剩多少本书？
师：这个问题提得好！那么这个问题要怎么解决呢？
(3)学生思考后汇报，教师根据学生的汇报板书：30－20。
(4)在计算整十数加整十数经验的基础上交流30－20的计算方法。
师：怎么计算30
6、－20呢？ (学生讨论后汇报)
生1：用摆小棒的方法，3捆拿走2捆就剩下1捆，1捆就是10根，所以30－20＝10。
生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以30－20＝10。
生3：先在计数器的十位上拨3颗珠子，表示30，减去20，就在十位上拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，表示10，所以30－20＝10。
生4：因为3－2＝1，所以30－20＝10。
生5：我是用想加算减的方法计算的，因为10＋20＝30，所以30－20＝10。
(5) 总结算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算的方法。
计算30－20时，30是3个十，20是2个十，从
7、3个十里面减去2个十是1个十，1个十是10，所以30－20＝10。
小结：计算整十数减整十数时，用几个十减几个十。
三、课堂练习
1．进一步理解算理。(让学生重点说一说想的过程)
20＋50＝ 40－20＝
2． 体会计数单位。(课件出示以下3组算式)
3＋2＝ 5＋4＝ 6－4＝ 30＋20＝ 50＋40＝ 60－40＝
3．直接写得数。
20＋30＝ 30＋40＝ 50＋30＝ 50－20＝ 70－40＝ 80－30＝
4．看谁的口算能力最棒。(出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数)
30＋60＝ 70－50＝ 40＋20＝ 60＋4＝
30＋30＝ 80－40＝ 100－50＝ 70＋7＝
五、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？
六、布置作业 教材63页1、2题。
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