1、教学内容：
加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题
教学目标：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：
1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
一、课前导入
1、创设情境
师：今天羊村要举办一个开心派对，羊羊们邀请我们班里的每一位小朋友参加，但是，必须先通过下面的三关，从老师手
2、中得到小红花才能接受邀请，同学们你们准备好了吗？
2、复习近似数
说一说下面数的近似数。43 98 703 629 683 1298 7008
3、小结
师：通过刚才的练习，我们知道了要想求得近似数，可以采用“四舍五入”的方法。
二、新课导入
1、出示例5
师：进入第二关，同学们准备好了吗？（准备好了）
⑴出示第一个问题（学生回答）
师：我们来看第一个问题，请同学们想想如何解答？192+219
⑵出示第二个问题（引导学生仔细观察）
师：请同学们仔细观察上面两道问题，你能发现有什么不同的地方吗?
⑶比较两个问题，并发现不同的地方
师:大约就是约等于，在计算过程中不需要计
3、算出准确的答案，也是我们今天要学习的内容(出示课题：加、减法估算)
师：要求第三、四周大约一共收集了多少个？应该怎样列式？
2、板书1 192 + 219≈（400 ）（整百数）
（200） （200）
师：1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少？
（采用四舍五入的方法来解答）
师：192接近200,219接近200
2、 然后再求出这两个近似数的和是多少？也就是我们最后估算的结果是多少？
3、最后用约等号连接（为什么用约等号来连接呢？区别=和≈）
（引导学生掌握估算出最后得数的三个步骤）
师：请同学们注意老师是怎么写这个约等号
4、的。
板书：≈ （教师教学如何书写约等号）
师：我们来看看最后估算出的结果400是一个什么数？
生：（整百数）
师：刚才我们通过看这两个数的十位，找出它们的近似数在求和，估算出的结果是一个整百数，现在我们在来看看，为了让估算的结果更加精确一些，我们还可以看这个数的（ ）位来找出它们的近似数？
生：看个位
3、板书2 192 + 219≈（ 410 ）（整十数）
（190） （220）
⑴师：那么现在就请同学们2人一组讨论你是怎么估算出这个得数的？
⑵教师提问个别学生，学生汇报结果。
⑶师小结： 我们可以采用四舍五入的方法，看这个数的（
5、个位）来找出它们的近似数；
192接近190,219接近220
⑷师：请同学们仔细观察：比较为什么算式一样，但估算的结果却不一样？（学生2人小组相互讨论）
引导学生认识估算的结果410比400更精确些。
4、小结
当我们看这个数的十位取它的近似数时，估算的结果是一个整百数；为了让估算的结果更加精确，我们还可以看这个数的个位来找出它们的近似数。
5、课件出示练习题：382+246≈（ ）（学生独自完成，老师指名学生完成）
估算成整百数 估算成整十数
382 + 246 ≈（ ） 382 + 246 ≈（ ）
（ ） （ ）
6、 （ ） （ ）
6、拓展
师：你还能提出什么有关估算的问题呢？
学生四人小组讨论，将问题写在小卡片上。
7、谁来做做“小老师”。（指名学生说说小组讨论完成的结果）
8、出示幻灯片：两道代表性的问题，让学生尝试完成。
问题1、————————————————？
解答————————————————。
10、小结
三、巩固提高。
1、估一估
请学生来回答你是如何解答的。（让学生说出完成估算的三个步骤）
2、“火眼金睛”p100
3、解决问题
师：请同学们预测一下冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况？（矿泉水比冰棍卖的少，第二天冰棍要多进些）
四、全课总结。
师：今天，你学到了什么？
1、 加减法估算
2、 如何能使估算结果更精确些？（看这个数的个位，找出它们的近似数再进行估算）
5
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