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关于小学语文复习教学的思考与建议 苏教版小学语文教材编委、培训部主任、特级教师 孙景华第一部分复习教学的功能定位一、系统、牢固地掌握已经学过的知识和技能 1、使学生对遗忘了的内容得以恢复。 2、使教学的薄弱环节得以巩固；查漏补缺。 3、使零散的知识系统地整合。二、引导学生站在更高的层次上，开展新的实践活动 1、不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律；识字归类2、从新的视野对知识和有关事物进行再认识； 3、在实际运用中实现知识的整合和融合。三、为了迎接教学阶段性的考核 1、研究课标和教材的编写理念和要求，明确复习的方向； 2、研究本册教学的训练体系，明确复习的重点项目； 3、研究命题者思想和改革的走向，明确考查的方式和形式。第二部分复习教学的目标要求一、抓好保底目标，突出基础训练，营根固本； 识、写、读、背、作、说、习1、扎扎实实地落实好识字任务。低年级1800，中年级2500，高年级3000。 2、一丝不苟地抓好写字教学。要做到识写结合，正确、工整地写字，有一定的速度。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。要有扎实的认读基本功；要能真实地表达自己的感受；要形成良好的语感。4、学会默读。要学会上挂下联，瞻前顾后的阅读，能联系上下文理解重点词句的意思；能发现问题，提出问题；学习略读、浏览，有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。 5、喜欢课外阅读。三个学段阅读总量不少于145万字；会使用工具书；能利用图书馆（室）、网络等信息渠道进行探究性阅读。 6、形成宽厚的积累。积累一定数量的成语和格言警句；背诵优秀诗文60篇；学会搜集、整理信息，丰富、积累生活经验。 7、能写文从字顺的短文。 8、能用口语清楚明白地表述自己想要表达的意思。 9、养成良好的学习习惯。二、抓住重点目标，整合训练效果，彰显年段特点； 1、阅读： 一是阅读技能；二是理解应用。 低年级：A 阅读技能：学习朗读、默读；B 理解应用：了解词句的意思，初步把握课文的思想内容。中年级： A 阅读技能：学会朗读、默读、略读； B 理解应用：理解词句，体会关键词句表情达意的作用；把握课文的主要内容和思想情感。高年级：A 阅读技能：朗读、快速默读、浏览 B 理解应用： 关于词句-明确词句的语境意思，推想词句内含，体会词句感情色彩，明确表达作用； 关于篇章-明确课文的表达顺序 关于表达-认识、了解写作方法选材莫泊桑描写 关于文体-学会阅读不同文体课文的方法2、习作第一学段的重点要求 （1）对写话有兴趣，写自己想说的话； （2）写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写什么 （3）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。怎么写保兴趣、宽要求、低起点、缓动笔 第二学段的重点要求： 乐于习作，增强信心；乐写 留心观察，写出新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；感人 尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；读写结合 修改习作中有明显错误的词句。第三学段的重点要求： 养成观察的习惯，提高选材能力； 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实； 提高写作速度，能根据表达需要，分段表述； 提高修改能力，养成修改习惯。三、建构发展目标，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展 1、注重建构过程，引导学生自学、会学，学会、学好； 2、注重知识的迁移运用，引导学生把知识转化为技能，提升为智能； 3、注重语文实践活动，引导学生在运用中整合三维目标，提高语文素养。第三部分 复习教学的策略一、胸中有标，全面达标 1、系统梳理达标的内容 知识：划定范围、列出细目、系统排队、指导记忆。根据学段重点目标；联系记忆能力：教给方法、注意实践习惯：把握序列，循序渐进2、分析现状，扬长补短 （1）根据目标和内容，整体分析班级的长项与短项-科学安排时间与精力，巩固长项、尽量补短 （2）根据目标和内容，做定性和定量分析-保住上头、抓住中间、不丢下头。二、复习教学的流程的 1、以单元为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解； 2、分类复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题； 3、全面检测，查漏补缺，找出存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题；全面检测 4、学生自行复习，教师考前指导仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成三、正确地处理好几个关系1、人文性与工具性的关系 2、单项复习与综合复习的关系3、老师指导与自主复习的关系 4、复习与迎考的关系。