逐厚教研之风渐重实践之法由我省小学思想品德论文评选引发的思考.doc

逐厚教研之风渐重实践之法由我省小学思想品德论文评选引发的思考
    一、教研风气逐渐浓厚。探讨思品,关注课改,注重研究教育教学问题1.数量增多。今年共收到全省各地选送的论文380多篇,是历年来最多的一次。表明思品课逐渐受到重视,教师钻研和写作思品论文的热情高,参与的人数增多。
　　2.质量提高。论文的整体质量比往年有所提高,90%的参评教师获奖。其中获一等奖的人数占总人数的9%。论文取材广泛,涉及面广。教材包含:思品、社会、现行教材、课改教材。内容包含:对当前的思品教育进行探讨,介绍自己的教学经验,教育学生的方法,提出教学中遇到的问题等。具体丰富、真实可信,有一定的借鉴和参考价值。
　　二、观念更新,以实际行动实践新教法1.善于发现学生的闪光点,抓住契机,帮助学生改正缺点。如毕节的《利用小学(社会)教材,培养学生德育素质》:“某班一位从小在奶奶纵容下养成向人吐唾沫的不良习惯的小学生,在家里唾邻居,在校唾教师、学生,屡教不改。当校长上这个班这节课时,发现他较专心,字也写得好。校长抓住这个‘新发现’,冒着被他吐得满脸是沫的危险,请他为学校写一块门牌。他从不相信到亲自动手写,然后由校长把牌子漆好挂在校门口的整个过程中;忘掉了吐唾沫,从站在牌子前看了半天到拽着家长、同学、朋友去看的过程中忘记了吐唾沫。最后在大家欣赏的眼光中接受了校长的劝告,竟在几个月内彻底改掉了这个不良习惯。”让人头疼的学生也有长处,教师要寻找和发现,并利用其所长攻克其不足。作为思品教师,更应具备爱心和智慧。
　　2.挖掘身边的教学资源,增强思品教育的实效性。
　　如贵阳的《提高思想品德学科教育教学质量的几点体会》:“在教学《向老师致敬》这一课时,我把发生在校园里的例子作为教学资源进行教学。一个雨天,某班的一位学生看见一位没上他们班课的老师没带雨伞,就快步跑过去用自己的伞撑在老师头上,一直把这位老师送到办公室。这堂课的教学效果和以往截然不同,课后经常会遇见学生给老师让路、问好、拎包……。这样的事例是发生在学生自己身边的,是鲜活的,是容易办到的,学生会觉得特别可信,特别容易效仿。同时使学生明白了尊敬教师并不需要高谈阔论,而是从这些小事做起。”从身边的小事做起,从力所能及的事情做起,思品教育才能落在实处,变得具体可行。
　　3.注重实践,培养学生动手能力,让学生体验、感悟生活。如六盘水的《小学品德课“生活课堂”教学的实践与体会》:“教学《我的劳动感受》一课时,我和学生一起来到操场上捡垃圾和小石块,给树苗浇水。劳动进行一半时,学生就受不了了,一个个满头大汗,我及时与他们交流,让他们谈感受。有的说:又热又脏,好难做啊;有的说:以前总是听爸爸说腰酸腿疼,今天终于知道了;有的说:蹲的时间长了,站起来头真晕。我接着问:通过今天的劳动,除了累,你们还想到了什么呢?同学们纷纷说道:爸爸和妈妈每天下班或从地里回来,还要做饭给我们吃,辅导我们做作业,真是太辛苦了;以前我总喜欢把妈妈收拾干净的房间搞得乱七八糟,今后可要改正了;我买东西吃以后,经常把塑料袋丢在操场上,太对不起打扫操场的同学了;老师很辛苦啊,每天我们都坐着,而老师总是站着给我们上课,我们却不好好学习……如果不给学生这样亲身体验的机会,学生能有如此深刻、真切的内心感受吗?这种真实的感受是任何课堂上的说教都不可替代的,只有亲身体验,方可获得。没有劳动的生活空间,学生就不能体会到劳动的艰辛,更不可能发自内心地说要珍惜别人的劳动果实,要尊重别人的劳动。”黔南州的《让学生的思想品德在实践中充分得到体验》:“在上《呵护绿色家园》一课中,我让学生课前作环境状况调查,引导学生深入社会的各个方面,有目的地进行观摩,并用自己的方式记录展示。在汇报会上学生汇报了发现的问题:剑江化肥厂的烟囱,平均两天排放一次含一氧化氮的有害黄烟;小围寨镇中学附近的砖厂,烧砖的烟囱每天排放含有一氧化硫的有害烟;机动车每天每时排放22教学研究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　贵州教育的尾气、汽车带起的尘土等等,使南工区上空烟雾弥漫、毒气熏人、尘土飞扬,污染严重。有的还用雪碧瓶子装来了被污染的水原样本。学生对环境保护有了更深的认识。接着我马上用‘我们该怎样保护地球环境呢?’进行引导,根据学生的回答,点拨启发大家要‘从身边的小事做起’。”思品教育重在实践,只有亲身体验和参与,才有所感受,才能激发尊重和爱护之情。
　　4.联系实际,创造性地使用教材,培养学生正确的价值观和热爱家乡的情感。如黔南州的《浅谈〈品德与生活〉的教学》:“一年级上册‘平安回家’主题,涉及到许多交通安全知识,对农村孩子来讲,斑马线、过街天桥,人行道之类,见所未见,闻所未闻,教学起来很抽象。我在教学时联系本地实际,以故事的形式告诫学生在上放学路上应怎样到学校或回家。如在路上不戏水、不随便跑到山上、庄稼地里去玩,不随便在路上逗留。”黔东南的《如何激发农村小学生学习品德与社会课》:“学习《请到我的家乡来》一课时,有学生提出,我们的家乡并不美,处处是羊肠小道,雨天处处是泥泞,上学的路极不好走,学校和农民住的房子全是破烂的木房,一点也不美。作为教师,应静下心来想一想,其实他们的想法并不无道理,现实农村还很落后,的确存在许多不美的地方,和城市相比存在很大差距。在肯定了学生能用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会后,可就势组织学生开展一场即兴小辩论———‘谁不说家乡美!’并因势利导:我们家乡确实不算很美,但我们每一个同学都亲眼见到了家乡在一天天的变化,一天比一天美!我们大家能不能都来出点子,让家乡不美的地方变美!让美的地方变得更美呢?经过这样的激发诱导,学生讨论会一浪高过一浪,学习兴趣高昂,尔后学生都积极地自觉地为家乡发展建设献‘金点子’,能自觉地、主动地参与学习,用实际行动为美化家乡建设家乡作贡献。从而实现学生不但不会淡化热爱家乡的情感,而且增强了对家乡的责任意识。”补充本地材料,丰富教学内容。如六盘水的《第五册“社会”
　　教育教学操作的前前后后》:“在教学中适时引入乡土人文教材资料,如学习‘长城和故宫’,引入盘县明代城楼,红二六军团长征中在盘县召开‘盘县会议’会址的‘九间楼’,介绍盘县大洞古人类文明遗址。学习‘泰山和黄山’时,补充盘县‘丹霞山’和护国寺。上‘我国的人口’内容时,引导学生看我国人口增长柱状图时,出示家乡盘县人口增长柱状图,对比教学,增强可比性,使学生了解到全国人口增长与家乡人口增长密切相关。”联系实际,用辩证的方法,引导学生观察家乡的变化,看到家乡的美好,以及发掘本地的特色优势,学生热爱家乡之心便油然而生。（本论文由上海论文网 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）