人的发展的概念.doc

人的发展的概念：人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。1先天因素： 遗传素质 2后天因素： 后天素质 社会因素
二、 影响人的发展诸因素及其作用
（一）遗传在人的发展中的作用
１、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性
遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件，但仅只是人的发展在生理方面的可能性。
２、 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
３、 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。它对人的发展具有一定的影响作用的。
４、 遗传素质具有可塑性
人的可塑性与人的可教育性：可塑性的性质与后天“本能”教育，人的可塑性发展与教育的功能，可塑性的测量与教育的设计。
人的可塑性对教育的局限性
1） 遗传的局限性：1制约了人的能力发展 2制约了教育中的个别差异3制约了人受教育的时间。
（二） 环境在人的发展中的作用
环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，他因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。

社会环境是人的身心发展外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用
但是，自觉能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造环境着环境，并在改造环境的过程中改造自已。
人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
（三） 教育对人的发展起着主导作用 影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
因为：（一）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向
（二） 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
（三） 学校有专门负责教育工作的教师
（四） 教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断发展
四、 个体的主观能动性在人的发展中的作用
外部的环境和教育只是学生身心发展的外因，这些外因只有通过学生身心的活动才起作用，所以，学生个体的主观能动性是他们身心发展的动力。
人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
个体的活动是个体发展的决定性因素。
三 教育要适应年轻一代身心发展的规律
★教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展

★教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同 ，不平衡性、稳定性、可变性。
★教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 (应用多元智力理论来指导)
教师与学生的关系
班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？
第一、建立良好的第一印象 第二、逐步加深师生感情第三、尊重和信任中学生第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。
师生关系历来就是教育中的一个关键性问题。对于学生来讲,师生关系对其学习态度、学习兴趣、学习效果及个性发展等方面都有重要影响；反过来对教师而言，师生关系对教师的工作信心和热情也同样会产生特别的作用。可以说，对一个优秀教师而言，其教育理念的体现和教育效果的取得，无不是通过良好师生关系的建立以及合理的交往与沟通来实现的。所以教师必须了建立良好师生关系的基本规律和要领。
教师与学生的关系不仅是教育者与受教育者、领导者与被领导者的关系，而且应该是一种平等的互教互学的关系。教师要把自己定位为既是教育教学的管理者，更是服务者；既是知识的传播者，又是智慧的开启者；既是引领学生健康成长的先行者，也是沟通无间的知己者。同时还应成为协调人际关系的专家、化解心结 的治疗师等等
教育与教育学的关系（联系与区别）
高等教育学是一门一直没能引起传统教育学者关注的学科，长期以来，人们都习惯于把高等教育学认为是教育学的分支学科。其实，高等教育学与教育学的关系问题没有分支学科说那么简单。通过对教育学的发展历程，我们可以正确认识高等教育学与传统教育学的关系。 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现
1.教育：是有意识地、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
2.学校教育：由专门的教育机构所承担，由专门的教职人员所实施的有目的、 有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。