虚伪的素质教育比应试教育更坏.doc

虚伪的素质教育比应试教育更坏
正当山东省大力推进素质教育改革之时，这个省沂水县却以政府“红头文件”形式要求狠抓应试教育。记者调查了解到，沂水县教育系统存在违规办学现象，一些教师和学生对升学率的“大棒”应接不暇。
报道中，有关专家认为，沂水县的做法暴露出一些政府干部的错误教育政绩观，显示教育改革阻力很大、任重而道远。我不清楚“错误教育政绩观”所指为何，是因没有与全省的素质教育“口径”保持一致，还是沂水县“抓教育”的方法错误——很多人高举“素质教育”大旗，大声指责沂水县的应试教育做法。可是，在我看来，在当前环境中，沂水县的“唯一错误”，是不该把做的事说出来，而应该嘴上高喊素质教育，然后踏踏实实开展应试教育，并死不承认自己进行的是应试教育，而是素质教育、快乐教育。
看看沂水县政府出台的《关于进一步加强学校管理提高教育教学质量的意见》吧：只有教育教学质量提高了，才能使更多的学生顺利通过各类选拔性考试，帮助他们实现人生价值。全县加强学校管理提高教育教学质量的目标任务是，中考优秀率保持全市第一；本科进线人数、重点本科进线人数和万人比全市第一；实现学校管理层次高、教学水平高、升学率高、学生素质高、人民满意率高的“五高”目标。
说实在的，除了与上级文件精神不符外，这个文件把很多地方正在做的事，清晰地表达出来了：可谓“理念清晰”、“目标明确”、“操作性很强”。相比那些《关于进一步推进素质教育》的文件来说，这个规定，至少不虚伪。如果以真实的教育现实来评价各地政府的教育规定，目前几乎所有地方的素质教育规定与具体执行情况，在这一“毫不掩饰”的规定目前，都存在三个问题：其一，满纸谎言；其二，不准别人说其是谎言；其三，故意美化谎言。
虚伪的、没有操作性的素质教育，其实远比“明目张胆”的应试教育更可怕。前不久央视报道了教育八大潜规则，这八大潜规则的滋生，便是起源于虚伪的素质教育，表面上没有了择校、没有了升学率排行、出台了补课禁令，但是背地里，哪个地方没有择校、不讲升学率，不是补课猖獗。虚伪的素质教育不但造成素质教育轰轰烈烈的假象，迷惑教育者和受教育者，而且，其本身就是“说谎教育”：一些政府官员、学校领导在各种场合高调宣传素质教育，但转过身来，在经费的拨付、学校评优、教师考核中，实行的还是应试教育那一套，更离奇地是，为应对政府部门组织的素质教育检查，一些学校要组织学生事先排练早就荒废的副科，并训练学生回答一系列关于素质教育的“标准答案”。可以说，虚伪的素质教育，是在应试教育之上，罪加一等，它造成的荒谬景象是，所有老师都要谈素质教育理念，装点素质教育门面，却人格分裂地从事应试教育。
办学和教育的底线是真实，推行素质教育，必须说到做到，改革升学选拔制度，改革学校管理体制，增强学生的学习自主性和选择权，注重发展学生的个性。如果“说到”而不“做到”,其结果比不说还糟糕。我国的素质教育概念从1987年开始已经提了整整22年，一个当年出生的孩子今年已经大学毕业，试问，他们接受的教育，是不是比80年代还要“应试化”？这样的素质教育，给教育带来的问题，除了积弊甚深的潜规则，还有就是整个教育，充斥虚假。最近，国家总督学顾问、教育家陶西平在武汉为教育界做主题报告时抨击中小学作文教学中的弊端。他说，“我记得韩寒说过一句话：‘人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。’现在的中小学教师在作文教学中教学生‘母亲都是善良的’，所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲。”虚拟母亲，仅仅是所有教育内容与教育结果的表现之一。

我一直主张推行教育制度改革，以真正革除基础教育的应试弊端，但反对那些不进行制度改革，却鼓吹的素质教育新政。如果没有这样的改革，还不如老老实实告诉教育者和受教育者，我们无力进行素质教育，就这样应试下去吧，不要去做遮遮掩掩的无用功，更不要在应试教育的牢笼边，立起素质教育的牌坊，至少，这可以真实一点，不那么虚伪。如何进行月考的考后分析
对于高中生，我们已经经历过的和以后将要面临的考试主要有以下四种类型：
一、检查性考试。比如平时的测验、周考、月考等。主要是检查前阶段学习中的知识掌握情况、学习效果，同时也是检查学习目标是否完成。
二、过关性考试。比如期中、期末考试和会考。期中、期末考试跟我们拿模块的学分有关，不过我们也可以把当作检查性考试来看。会考跟我们拿毕业证有关，在当今的高校选拔制度下会考也跟高考有一定的关系。
三、选拔性考试。比如中考、高考。
四、模拟性考试。比如中考、高考等选拔性考试前的实战演练。
对于过关性和选拔性两类考试，考生考后是无须作分析的，一旦考生走出考场，考试结果也就定下来了。倒是教师要作些分析、总结，以有利于教学的改进和作为今后所任教学生的经验教训。
对于检查性和模拟性两类考试，考生考后需要作认真分析、反思、总结。检查性考试，考后分析的是发生错误的原因，而不是伤心痛哭，也不是骄傲自满；反思的是前阶段的学习状态、学习方法，及时调整学习目标，重振信心；总结的是经验教训，做一名智者。模拟性考试，考后主要是要分析考试时的时间分配、心理状态、答题技巧、知识遗漏等，要求在真正的选拔性考试前作好知识点的弥补与心理状态调整。
下面谈谈检查性考试后的错因分析。
考试时发生错误，无外乎是以下三种情况：
1．粗心大意。题目看错、审题不仔细、简单的计算发生错误等等都属于这一类。因此而失的分我们称之为潜能分，今后考生只要能不断克服粗心大意的毛病就能拿回这个分。所以，因此而失的分，我们不必伤心！
2．来不及做。会做，但苦于没有时间，考生往往会对因此而失的分感到十分的惋惜。造成这种情形的，主要是因为知识掌握得不够扎实、平时训练得较少导致做题不太熟练。因此而失的分我们称之为效率分，只要考生今后注意加强训练，不难拿回这个分。所以，因此而失的分，我们不必伤心！
3．确实不会。知识点理解不到位、考试时思维卡壳、不能运用一些特别的解题方法等都属于这类。因此而失的分是我们今后考试的目标分。确实不懂的知识点、确实不会的方法是我们考试时的敌人，检查性的考试中发现了自己的敌人，我们应该感到庆幸，因为只有发现了它们，我们才能想方设法把它们“干掉”！所以，因此而失的分，我们也不必伤心！
总之，平时的检查性考试，无论考得如何，我们都要找到考100分的感觉，只有这样，我们才不会丧失学习的动力和热情。因粗心大意、来不及做、确实不会做而失的分越来越少，我们的考分才能越来越高。