体教融合背景下高职体育教学课程模式改革研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS150体育理论研究2023 年第 17 期引言：近年来，随着教育改革与发展的不断推进，体教融合教育理念逐渐成为高等教育领域的热点关注。体教融合，即体育教学与教育教学理念相结合，通过融入体育元素提升学生的综合素质与学科知识水平。高职体育教学作为培养适应社会需求的技术技能型人才的重要组成部分，其课程模式改革显得尤为重要。然而，当前高职体育教学在知识传授与实践能力培养之间存在一定的脱节，亟需寻求切实可行的改革途径。因此，本研究旨在探讨体教融合背景下高职体育教学课程模式改革，以期为高职体育教育的持续改进与发展提供有益的借鉴与参考。1.高职体育教学现有模式高职体育教学现有模式存在一些值得评价的方面，然而也面临一些亟待改进的挑战。目前的高职体育教学模式在传授体育知识和技能方面取得了一定的成绩，学生能够学到一定的体育理论知识和实践技能。此外，现有模式对体育课程的组织和管理相对规范，通过设立各类体育选修课和实践环节，为学生提供了一定的学科拓展和实践机会。然而，当前的高职体育教学模式也存在一些问题。首先，部分学校体育教学仍以传统的理论授课和传统体育项目训练为主，缺乏与社会实际需求相结合的课程内容和教学方法。其次，由于学生的个体差异和兴趣爱好的不同，导致学生对体育教学的积极性和参与度有所不足1。同时，部分高职体育教学师资力量相对薄弱，教师专业素养和教学能力的提升亟待加强。此外，体育教学资源的分配和利用不够均衡，影响了一些学生的体育教育体验和发展空间。2.体教融合理论与指导思想2.1 体育教学与教育教学理论融合体育教学与教育教学理论融合是体教融合模式的重要基础。体育教学强调学生的体育技能培养和体育知识传授，注重学生的体育实践能力和体育素养的提升。而教育教学理论更加关注学生的全面发展和综合素质培养，强调知识、能力、情感、价值观等方面的有机结合。体育教学与教育教学理论的融合，意味着将体育教学纳入到整体教育教学体系中，使体育教育成为学生综合素质发展的重要组成部分2。2.2 体教融合模式的理论基础体教融合模式的理论基础主要包括两个方面：体育教育学和教育学理论。体育教育学是体育教学的学科基础，它研究体育教学的规律、方法和手段，涵盖体育心理学、体育生物学、体育教学法等内容。教育学理论则是教育教学的学科基础，它研究教育活动的本质、目标和方法，包括教育心理学、教育学原理、课程与教学论等内容。体教融合模式的理论基础就是在这两个学科的交叉融合中建构而成，通过将体育教学与教育学理论相结合，实现体育教学目标与全面素质培养目标的有机统一。2.3 体教融合模式的思想方向实践导向：体教融合注重将体育教学与实际实践相结合，通过实践活动培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，使学生在实践中学习、在实践中成长。综合素质培养：体教融合模式强调培养学生的综合素质，不仅关注学生的体育技能，还注重培养学生的学科知识、创新思维、团队合作等综合能力，以提升学生的综合竞争力。价值观教育：体教融合模式注重培养学生正确的价值观和健康第一的生活态度，通过体育教学传递积极向上的价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。3.影响体教融合高职体育教学课程模式改革因素探讨3.1 教育政策与管理层面因素教育部门制定的教育政策和相关指导文件对体教融合高职体育教学课程模式改革具有重要的引导作用。政策导向可以明确体教融合的发展方向和目标，促进高职体育教学与产业需求紧密结合。相关指导文件可以提供课程设置、教学方法等方面的具体指导，为高职体育教学改革提供支持和保障。体教融合高职体育教学课程模式改革需要大量的教育资源和设施投入，而教育政策和管理层面的资金支持与保障是关键因素之一。政府应当加大对高职体育教育体教融合背景下高职体育教学课程模式改革研究李向民河南应用技术职业学院，河南郑州 450042摘要：本文以体教融合背景下高职体育教学课程模式改革为研究主题，探讨了体教融合模式的理论基础、指导思想以及在高职体育教学中的应用。研究发现，体教融合模式的推行对于提升高职体育教学质量和学生综合素质发展具有积极意义。然而，在改革过程中仍存在一些问题与挑战，需要相关政策和教育管理部门以及高校、教师、学生共同努力解决。关键词：体教融合；高职体育教学；课程模式改革；综合素质运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS151体育理论研究2023 年第 17 期的投入，为学校提供充足的教育经费和教学设备，确保教学改革的顺利进行。教育政策和管理层面的教育评估与质量保障机制对体教融合高职体育教学模式改革起着监督和促进作用。对教学改革进行评估，可以发现问题和不足，为改进提供依据。3.2 学校与学院层面因素学校领导层的支持和推动对于体教融合高职体育教学课程模式改革至关重要。学校领导应明确教学改革的重要性和紧迫性，为改革提供坚强的组织保障。领导还应当制定相关政策和措施，鼓励教师和学生参与教学改革，为改革提供积极的氛围和支持。学校与学院需要合理配置教学资源，为体教融合高职体育教学提供良好的条件。这包括建设现代化的教学设施和体育场馆，引进高水平的体育教师，提供丰富多样的教学资源。只有充分配置教学资源，才能保障教学改革的顺利进行。学校与学院需要加强对教学的管理与服务，为教学改革提供有效的支持。这包括建立健全的教学管理机制，加强教师培训和教学指导，提高教学质量和效果。同时，要关注学生的学习需求，提供个性化的学习服务，激发学生的学习兴趣和动力。3.3 教师与学生层面因素教师的专业素养和教学能力是教学改革的核心。教师需要具备扎实的体育学科知识，熟悉体育教学方法，同时要有较强的教学能力和创新意识。只有具备高水平的教师团队，才能保障体教融合高职体育教学课程模式改革的顺利进行。学生的学习态度和学习动力直接影响着教学效果。体教融合高职体育教学要求学生具备积极主动的学习态度，主动参与课程学习和实践活动。4.高职体育教学课程模式改革策略4.1 目标明确与课程设置优化在体教融合背景下，高职体育教学课程模式改革的核心是明确教学目标，并根据目标进行课程设置的优化。高职体育教学的目标应该是培养学生全面发展、适应职业需求的技术技能型人才。为实现这一目标，首先需要明确学生的综合素质培养为教学的出发点和归宿。体育教学不仅关注学生体育技能的提升，还应注重学生的学科知识、学习能力、团队协作能力等方面的培养，使学生在未来的职业发展中具备更强的竞争力。为了使体育教学目标与学生未来职业发展密切相关，课程设置应当与实际职业需求相结合。例如，对于体育管理专业的学生，可以增设课程如体育产业运营管理、体育市场营销等，使学生在体育管理领域具备专业知识和实践能力。而对于康复保健专业的学生，可以开设康复理论与实践课程，培养其在康复领域的技术和服务能力。此外，可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的选修课程，以增加学习的主动性和积极性。优化课程设置还应注重教学内容和教学手段的多样性。体育教学不应仅局限于传统的体育项目训练，而应开展丰富多彩的教学活动。例如，可以引入健身操、舞蹈等新颖的体育项目，丰富学生的体育知识和体验。同时，可以采用互动教学、问题导向教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。此外，通过实践环节和社会实习等教学手段，让学生在实际操作中学习，增强他们的实际动手能力和解决问题的能力。通过明确教学目标，使教学与学生发展目标相一致；通过优化课程设置，使体育教学更加贴近实际职业需求，满足学生的学习需求，提高教学效果。这将有助于培养更加符合社会需求4.2 教学方法创新与教学手段优化在体教融合背景下，高职体育教学课程模式改革的关键策略之一是教学方法创新与教学手段优化。教学方法创新是指在教学过程中采用新颖、多样的教学手段和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。教学手段优化则是指优化教学资源配置，提高教学效率和质量3。一方面，教学方法创新要注重多样化的教学手段。传统的体育教学以体育项目训练和理论授课为主，而在体教融合的新模式下，应采用更多元化的教学手段。例如，可以引入多媒体教学，利用投影、视频等技术，将图像、声音和文字相结合，丰富教学内容，使学生更加生动感受体育知识和技能。此外，可以采用案例教学，通过实际案例来讲解体育知识，让学生在实践中学习，培养解决问题的能力。同时，运用互动教学、小组合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和积极性。另一方面，教学手段优化要关注教学资源的合理配置。高职体育教学涉及到体育场馆、实验室、教学设备等资源，因此优化教学手段需要合理规划和充分利用这些资源。例如，可以建设现代化的多媒体教室和实验室，提供良好的教学环境和条件。同时，要加强教师的教学能力培养，鼓励教师参加教育培训和学术交流，不断提高教学水平。教师还可以通过线上教学资源的利用，拓展学生的学习渠道，提供更加灵活的学习方式。此外，教学方法创新与教学手段优化还需要注重实践教学环节的设置。高职体育教学要将理论与实践相结合，通过实践教学活动，使学生在实际操作中学习体育知识和技能。例如，可以开展实践性教学课程，让学生亲自参与体育项目训练和比赛，提高实践动手能力。同时，要鼓励学生参加社会实习和实训活动，让他们在真实职场环境中学习，增强职业素养和实践能力。通过创新教学方法，提高教学活动的多样性和趣味性；通过优化教学手段，合理配置教学资源，提高教学效率和质量。这将有助于激发学生学习的兴趣，提高学习效果，促进高职体育教学的全面发展。4.3 教师团队建设与专业素养提升在高职体育教学课程模式改革中，教师团队建设与专业素养提升是至关重要的策略。教师是教育教学的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和综合素质的培养。因此，要建设一支高素质、专业化的教师团队，提升教师的专业素养和教学能力。运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS152体育理论研究2023 年第 17 期教师团队建设应注重引进和培养高水平的体育教师。高职体育教师需要具备较高的体育专业知识和教学能力，能够教授体育理论知识、体育技能和实践操作等多方面内容。为此，学校可以加大引进高层次体育教师的力度，吸引有丰富教学经验和科研背景的专业人才加盟。同时，还要对现有教师进行培训和进修，提高他们的教学水平和专业知识。教师可以参加体育教学方法培训、教育心理学等相关学科的学习，不断更新教学理念和教学方法。其次，要注重教师团队的交流与合作。教师团队的交流与合作有利于教学经验的互通和教学资源的共享。学校可以组织教师定期进行教学交流活动，分享教学心得和教学经验。同时，鼓励教师参与学术研究和教学研讨，积极参与教研活动，提升教学水平和教学成果。另外，要加强教师的教学指导和评估。学校可以建立教学指导机制，为教师提供教学指导和辅导4。通过教学指导，帮助教师发现问题、解决问题，提升教学效果。同时，要建立完善的教师评估体系，对教师的教学表现进行全面评估。教师评估结果可作为选拔优秀教师、优化教学资源配置的依据，激励教师积极参与教学改革和提升专业素养。最后，要鼓励教师参与体育教学研究和创新。高职体育教学需要不断创新和改进，因此教师应积极参与体育教学研究，探索适合高职体育教育的新模式和新方法。教师可以参与教学改革项目，开展教学实验和教学创新，探索更符合体教融合理念的教学策略和手段。教师团队建设与专业素养提升是高职体育教学课程模式改革的关键策略。通过引进和培养高水平的体育教师，加强教师团队的交流与合作，加强教师的教学指导和评估，鼓励教师参与体育教学研究和创新，可以提升教师的专业素养和教学水平，促进高职体育教育的持续改进和发展。同时，教师团队建设和专业素养提升将为学生的综合素质培养和职业发展提供有力支撑。4.4 学生参与与管理机制改进在高职体育教学课程模式改革中，学生参与与管理机制的改进是一个关键策略。学生是教学活动的主体，他们的积极参与和有效管理对于教学效果和学生综合素质的提升至关重要5。学生参与是高职体育教学课程模式改革的基础。学生的主体地位应得到充分重视和尊重。体教融合模式鼓励学生在教学中发挥主动性和创造性，通过参与体育项目训练、学科学习和实践活动，主动掌握知识和技能，形成自主学习和自我发展的能力。学生可以参与制定学习计划，根据自身兴趣和特长选择选修课程，积极参与社会实习和实践活动。例如，学生可以根据个人兴趣和职业目标，选择相关的体育课程和实践项目，提高学习的针对性和有效性。学生参与需要建立相应的管理机制来保障教学质量。学校可以建立学生参与评价制度，鼓励学生对教学内容和教学方法提出建设性意见。学生可以参与教学评估，对教师的教学效果进行评价和反馈。通过学生参与的评价和反馈，帮助教师发现教学问题，优化教学设计，提高教学效果。此外，学校还可以建立学生参与管理委员会或学生代表会，让学生参与到课程规划和教学管理中来。例如，学生代表会可以组织学生提出课程需求和建议，与教师、学校管理层进行沟通和协商，共同推进体育教学模式的改革与完善。另外，学生参与与管理机制改进还需要关注学生的教育培训和能力提升。学生需要具备一定的自主学习和管理能力，才能更好地参与教学活动和管理工作。因此，学校可以开设学生自主学习和管理培训课程，帮助学生提高学习方法和管理技能。例如，学校可以组织学生学习时间管理、团队合作和沟通技巧等方面的培训课程，提升学生的自我管理和团队协作能力。通过充分尊重学生的主体地位，鼓励学生的主动参与和创造性发展，建立学生参与评价制度和学生代表会，提高学生的自主学习和管理能力，可以有效促进学生的学习动力和学习效果。同时，学生参与与管理机制的改进也将有助于优化体育教学模式，推动高职体育教育的全面发展。结论：体教融合模式在高职体育教学中的应用具有重要意义。该模式不仅有助于提升学生学业表现与学科知识应用能力，还能有效促进学生体育技能与体质水平的改善，实现学生综合素质的全面发展。然而，改革过程中所面临的问题与挑战也不能忽视，包括教育政策的适应性、学校与学院的资源支持、教师与学生的理念转变等。因此，我们呼吁政府和高校加大对体教融合模式的支持力度，同时培养和引进更多具备体教融合意识与能力的优秀教师，以推动高职体育教学课程模式改革取得更加显著的成效。参考文献1 吴棠.体教融合背景下高职院校体育教学改革的思考 J.产业与科技论坛,2022,21(20):166-167.2 沈浩博.体教融合下高职体育教学改革研究 J.辽宁高职学报,2022,24(07):36-39.3 强红媛,吕健.新疆高职体育教育专业人才培养模式创新分析研究 J.当代体育科技,2022,12(14):141-144+153.4 何光丰.体教融合背景下高职体育课模式转变的思考 J.体育视野,2022(07):47-49.5 叶条凤.体教融合背景下高职体育社团开展现状及对策探讨以广东水利电力职业技术学院为例 J.广东水利电力职业技术学院学报,2022,20(01):76-78.河南省教育科学规划 2023 年度一般课题：体教融合背景下高职体育教学课程模式改革研究（2023YB0453）作者简介：李向民（1980.04-）男，汉族，河南武陟人，副教授，硕士学位，研究方向：体育教学与训练。