(部编)人教2011课标版一年级上册14、小蜗牛.doc

人教版第一册14.小蜗牛教学设计第一课时【教学目标】1.借助绘本或插图、拼音，通过多种形式的朗读，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字的字音和字形，学会写“对、妈”两个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感受故事的有趣。3.初步了解故事里四季的不同特点。【教学重点】1.借助插图、拼音，通过多种形式的读，会读14个生字。2.通过各式方法的交流，初步认识14个生字的字形。【教学难点】正确、流利地朗读课文。【教学准备】课件、字卡【教学过程】（一）谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。2.揭示谜底，黑板板书：蜗牛，出示“蜗”字，会读“蜗”字。3.读课题：同学们，我们这节课就学习小蜗牛的故事。齐读课题。故事的开头是这样的：春天，小蜗牛来到树林里。请同学们仔细观察图片。（二）随文识字，认识四季1.出示第一幅图（1）学生观察插图，说一说观察到了什么？（2）提供句式，规范表达。（在句子中填上词语，把句子说完整）春天，小蜗牛看到小树林里的_（什么）_（怎么样了）。（3）出示第一大段文字：指名读。（正音）过渡：小蜗牛到树林里玩耍，看到树叶上挂满的生字，想请教同学们怎么读？请一位同学大声读，其他同学跟读。（4）多种形式认识生字：孩、玩、吧、发、芽。（去掉拼音还会读吗？开火车读，注意语气词“吧”读轻声）。小蜗牛继续散步，发现生字都藏在词语里了，这些词语你认识吗？老师把这些生字都藏在句子里，哪位同学能够大声流利地读出来？（5）指导写字：妈、对，然后组词、读词。（左右结构，写的时候注意左边又的第二笔变成长点；横画变短，竖钩写直，点要落在田字格的中心点上；妈字，女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩的竖落在竖中线上，让学生说。）过渡：夏天到了，小蜗牛在树林里又看到了什么呢？请同学们仔细观察插图。2.出示第二幅图（1）学生观察插图，说一说观察到了什么？用句式表达。夏天，小蜗牛看到小树林里的_（什么）_（怎么样了）。小蜗牛欣赏着草莓，发现草莓上也长满了生字。这一次他借着拼音会认了。请一位同学来扮演小蜗牛读一读。其他同学跟读。（2）出示第二段文字，指名读。（3）多种形式认识生字：爬、呀、久、回。3.出示第三、四幅图（1）学生观察插图，说一说观察到了什么？用句式表达。（2）读顺段落。（三）谈谈感受，配乐美读1.出示：你们觉得这个故事有意思吗？2.配着音乐，请四大组分别读课文，读准字音、读通顺。（四）情境巩固，复习生字游戏一、游戏二。长生字的游戏。春天，小蜗牛来到树林里（玩），看到小树（发）芽了。(爬)呀，爬呀，好久才爬（回）来，发现小树长满看叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多（草莓）；爬呀爬呀，没有摘到草莓，看见地上长着（蘑菇），树叶（全变）黄了。接着，小蜗牛又去采蘑菇，它爬呀爬呀，好久才回来，说“蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了”。冬天到了，小蜗牛只好待在家里过冬了。（五）兴趣延伸，拓展阅读小蜗牛的故事很有趣，孩子们你们可以去大自然里找寻小蜗牛的踪迹；另外给大家介绍一本书，昆虫记，里面还有很多这样有趣的故事。第二课时【教学目标】1.通过角色扮演，有感情地朗读课文。2.借助生活经验，进一步了解一年四季的不同特点。3.会写“全”“回”两个生字。4.激发课外阅读和生活实践探索的兴趣。【教学重、难点】通过对话练习，读出故事的有趣；会写2个生字。【教学准备】课件【教学过程】（一）复习巩固，导入新课认读生字新词。指名读、齐读。（二）角色朗读，情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。（三）仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。已经是冬天了！”1.学生小组讨论，教师相机指导。2.指名说一说，师生评议。（四）指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展示。7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。