九年级化学燃烧及灭火微型课教案.doc

课题
人教版 九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》 （第一课时）
授课人

学校

教学目标
知识与技能： 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解化学与社会生活的实际联系。
3.能设计和完成一些简单的化学实验。
过程与方法： 1.通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度价值观：1、培养学生合作交流的意识和探索精神。
2、激发学生热爱生活关注社会的责任感。
3、使学生学会用辨证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光去看待事物。
重点
探究燃烧的条件和灭火的原理。
难点
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法
实验—探究式教学法、分析—归纳法、多媒体辅助教学法
仪器、
药品
仪器：锥形瓶、双孔胶塞，玻璃导管、橡胶管，烧杯250毫升2个100毫升2个，漏斗，长颈漏斗，镊子，大试管25*200，2支，配套的橡胶塞2个。
用品：手帕，，打火机，火柴、蜡烛，剪刀，细沙，滤纸一张，药匙一个。
药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、红磷，白磷。

教师活动
学生活动
设计意图
【新课引入】今天我给大家带来个小魔术----“烧不坏的手帕”
为什么开始剧烈燃烧不一会儿就熄灭了？手帕却完好无损呢？这就是我们今天要探究的问题。
【板书】课题1燃烧和灭火
认真观察，积极思考，跃跃欲试
从学生熟悉的现象入手,激发学生的学习兴趣。
【提问】“谁能够给同学们解释一下刚才的现象？”
（学生如无法回答，教师补充讲解）
【揭秘】我用了50%的酒精浸湿手帕，酒精燃烧时产生的热量将水蒸发，温度没能达到手帕的着火点，所以手帕没能燃烧。大家注意这里出现了个新词“着火点”，即物质燃烧所需的最低温度。
学生粗略回答。
利用魔术引出难懂的“着火点”这一概念。
【提问】究竟需要什么条件才能产生燃烧的现象呢？请同学们猜想一下。

【追问】多高的温度？
回答
要有氧气，可燃物，温度。

燃烧所需的最低温度。
培养学生自主分析问题的能力，提高学生的表述能力强调叙述一定要严谨。
【过渡】“大家猜想是否正确，需要用实验加以检验，现在请同学们利用桌子上的器材验证自己的猜想，凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，大致需要那些主要实验步骤呢？
学生分组讨论，进行探究实验。
主要实验方案：（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，放在酒精灯上点燃（2）分别点燃两只小蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住。（3）用镊子分别夹取一团棉花和一小块煤，放在酒精灯上点燃。等
树立学生对猜想要做出证实的意识，通过学生分组实验，培养学生的合作精神，培养动手能力、观察能力、学会根据实验现象分析、得出结论的能力。
【投影】展示学生的探究结果并点评

【追问】温度达到什么程度？
回答：（1）现象是，小木条燃烧，小石子不燃烧。结论：燃烧要有可燃物。（2）用烧杯罩住的蜡烛熄灭，另一支正常燃烧。说明，燃烧要有氧气。（3）棉花团点燃，小块煤点不着。说明，燃烧要有温度。
温度达到着火点。

使学生养成细致思考的习惯，提高学生的语言表达能力。
【深入提问】通过实验我们验证了我们的猜想，这三个条件是只具其一还是缺一不可？【演示实验】请大家注意观察。【引导分析】红磷、白磷都是可燃物，大家看到试管中的白磷燃烧了而红磷没燃烧，说明什么问题？
谁的着火点低？
白磷的着火点是40℃，红磷是240℃。为什么水中的白磷没燃烧?
俗话说：水火不相容，给热水中的白磷通入氧气，会燃烧吗？
向水中通入空气，白磷燃烧，再次说明什么问题？
回答：

温度不够。

白磷。

没有氧气。

会，或不会。

燃烧要有氧气。

通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的分析能力和语言表达能力。

【过渡】可见燃烧要三个条件同时具备，缺一不可。
【板书】一个 “火”字。
今天看到了这么多燃烧现象谁来归纳一下燃烧的概念？（提示：有氧气参与是什么反应？看到什么样的现象才叫燃烧？剧烈吗？）

连起来叙述。

可燃物与氧气发生的反应
氧化反应
发热发光
剧烈
可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。
对需要重点掌握的概念进行强调。
【拓展】燃烧给我们的生活带来了什么？
【投影】图片，并讲述：
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，使我们的生活变的丰富多彩，但是有时也会给人类带来灾难。所以，我们不但要善于利用火来进行生产，还要学会如何防止发生火灾。

小组讨论回答:
主要有两方面：利和弊。

充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学变化，增强学习的兴趣。
【转折】一旦发生火灾，我们应该如何来灭火呢？
下面我们来一个灭火竞赛。请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。供选用的仪器用品：水、湿抹布、沙土、镊子、剪刀）你甚至可以尝试不用上述物品，只要能灭火就算成功。

【板书】1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2、隔绝空气 3、温度降低到着火点以下
小组讨论确定实验方案，分析实验原理。
3分钟后到讲台上演示并回答。

其他同学观察并倾听，提出异议并改正。
提高学生动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
【讲述】这种灭火器只能扑灭一般的火灾，自学127页并分组讨论：假如你是校领导，你会给学校的哪些地方配发哪种灭火器？为什么？
【提问】小火我们可以扑灭，如果火势太大我们如何自救，如何逃生？
对，火警没来之前呢？
【投影】相信下面的这个实验会给你一些启示。
【火灾模拟实验】：点燃高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。
请猜想哪支先灭？如果我们把实验中的烧杯看作是着了火的房间，这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示呢？
【投影】我们先要用湿毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的烟尘，然后匍匐前进。

机房、图书馆放液态二氧化碳灭火器，主要是电器。食堂放干粉灭火器，有液化气，油等。

打119。

要趴着走，因为烟在上边。
贴近生活、联系社会实际、提高科学素养和人文素养

培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。加深对化学知识在生活实际中应用的认识，能利用化学知识解释一些现象，真正做到“从生活走向化学，从化学走向社会”。
【作业】根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时），需采取的灭火和自救措施。

学生思考、讨论
使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。
【小结】这节课你学到了什么？首先，我们探究了燃烧的条件，知道了燃烧要有可燃物，氧气，温度达到着火点。三者同时具备才能着“火”。只要缺少任何一个条件这“火”就会熄“灭”，“火”字就成了“灭”字。

学生自己总结本节知识
使学生明确本节所学，帮助学生学会归纳，反思。了解教学效果。
【结束语】燃烧是把双刃剑，只有掌握了它的规律才能趋利避害。最后让我们一起庄重承诺:真爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害。

一起朗读
提高学生的自我保护意识
【板书设计】
课题1 燃烧和灭火
1、 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2、 隔绝空气 3、温度降低到着火点以下
达到燃烧所需的最低温度

氧气
可
燃
物

《燃烧和灭火》教学设计