双语教学有关新闻.doc

新闻1
新疆已经形成多种双语教学模式
天山网讯（记者 张丽霞） 乌什县一位少数民族教师自筹资金３０万元兴办了一所汉语幼儿园，民汉幼儿都用汉语教学。这是最近几天在全疆教育界广为传播的一个好消息。自治区党委副书记努尔·白克力１２月４日说：“少数民族教师对汉语教学的认可和重视态度，令人十分感动。”

    近年来，全疆各地推进中小学“双语”教学的热情十分高涨，“民汉合校”的步伐进一步加快。普遍从一年级起开设汉语课，少数民族学生进入汉语言学校学习的人数不断增加，双语教学工作形成了良好的社会氛围。

    １９９９年，新疆只有２７所中学开设了双语实验班，学生人数２６２９人。自治区党委人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》出台后，到２００４年底，全区已在５２所中小学开设了９４６个汉语教学班，学生人数近３．６万人。今年以来，各地双语教学班层次逐步下移，许多地区的小学和学前双语教学班如雨后春笋般涌现。截至目前，双语教学班总数已增加到４５０５个，就读学生达到１４多万人。增幅主要体现在学前和小学阶段。

    ６年时间里，全区城镇汉语言学校少数民族学生比例已经超过了２０％，部分学校达到了５０％以上。全区的双语班从中学办班下移到了小学甚至发展到学前阶段，由城镇办班延伸到了乡（镇），规模成几十倍增长，许多地区的双语授课班已从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其它学科均使用汉语教学的新模式。

    一些边远贫困地区，对双语教学的重视程度更让人振奋。例如和田地区，不断丰富和拓展了双语教学的内容和形式，从２００４年秋季开始，通过拓宽教师入口渠道等办法，缓解双语教师匮乏的矛盾，开设了近３００个双语教学班。同时，采取将小学六年制改为五年制，小学开设汉语加强班，初中增设一年双语预科的做法，为初中实施双语教学奠定基础。

    少数民族双语教师培训工作也稳步推进。２００３年９月，自治区开始组织实施国家《支援新疆汉语教师培训工程》，２００４年３月启动实施《新疆中小学少数民族汉语教师培训工程》，在两年多的时间里，新疆已安排３７９１人参加汉语教师培训，２１７４人已完成培训任务，１６１７人正在培训。

    自治区教育厅的一项调研结果显示，按照自治区教育厅制定的统一结业标准，已结业双语教师合格率达到７８％左右，培训后的双语教师，大部分具备基本的双语授课能力，回到当地后都能够从事双语教学工作，成为双语教学的中坚力量。特别值得一提的是，像阿克苏、喀什、和田地区的双语教学工作，已经是由经过培训的双语教师来承担的。

    去年秋季开学，伊宁市的民语言小学学前班辞退了不能用汉语授课的代课教师，择优聘用民考汉毕业生和能用汉语授课的教师，实施以口语训练为主的学前一年教育。

    ２００４年３月，自治区作出《关于大力推进“双语教学工作的决定》（新党发【２００４】２号，２００５年７月，自治区又印发了《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，要求在全区少数民族学校大力推进“双语”教学模式，培养一批具有双语教学能力的教师，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高我区少数民族学生的汉语水平。摘自新
稿源：《新疆经济报》

新闻2
新疆：双语教学前景好 师资不足问题多
2005-7-21
　　过去，新疆尤其是南疆地区的民族学生中会说汉语的实在是不多，由于这里的汉语教师严重短缺，汉语教学质量较低，相当数量的中小学生甚至大学生在毕业时仍不能进行汉语口语对话，严重制约着教学质量的提高和地区经济的开放与发展。为了改变这一状况，满足少数民族群众和广大民族学生学习汉语的迫切需求，新疆自治区党委、区政府早在1984年就提出了在民族学校实行“民汉兼通、双语教学”的教学目标，民族学校从三年级起就要开设汉语课。那么，“双语教学”在南疆开展的成效如何，存在的突出问题还有哪些呢？
　　位于新疆南部的克孜乐苏柯尔克孜自治州，在全州46万人口中，汉族人口所占的比例还不到7%，占人口比例最大的是维吾尔族和柯尔克孜族。克州一中是典型的民族学校，也是南疆地区民族学校中汉语教学成绩最好的学校。高二学生吐尔迪古丽的家离学校有600多里地，这个从贫困山区来的维族姑娘6年级的时候才开始学习汉语。
　　和吐尔迪古丽一样，班里的许多学生原来连一句汉语也不会说，而现在，经过几个学期的“双语”学习，他们已经能够用简单的汉语和我们交流，并且对学习汉语充满了兴趣。
　　对一些汉语基础不是太好、平时又很少用汉语交流的学生来说，他们则认为学习汉语有很大的难度。对少数民族学生来说，‘双语’教学培养的是既掌握母语、又能熟练使用汉语的‘兼通’人才，这对他们日后的成长很有帮助，因而这些‘双语班’深受农牧区广大少数民族群众的钟爱和欢迎。目前，全疆实行“双语”教学的学校超过105所，在校学生超过3.3万人。有些家长自己不会说汉语，却愿意让孩子穿越上千里路到条件较好的双语学校去求学。
　　通过记者采访大部分家长认为目前从社会发展的需要来看，要让孩子从小学汉语，不然以后的情况就不太好，所以我们主张孩子从小学汉语。尽管大家已经认识到学习汉语的重要性，然而由于汉语教师的严重不足和学生们汉语水平的参差不一等原因，克州一中并没有对全部学生实施汉语教学，而是从全校1500多个学生中挑选出汉语基础较好的309名学生组成了“汉语教学实验班”。
　　“汉语教学实验班”让克州一中20%的孩子可以每堂课都享受到双语教学带来的好处，而汉语基础较差、甚至是一点汉语都不会说的另外80%的孩子则只能靠其他途径来提高汉语水平，他们的差距也越来越大。
　　记者在采访中了解到，汉语教师师资不足和少数民族汉语老师汉语水平较差的问题是严重阻碍南疆地区实施双语教学计划的最大障碍。在基础教育阶段开展双语教学工作成效显著的克州地区上阿图什乡的各个小学同样存在着这些问题。
　　其实，在南疆地区的双语教学中，教师们还经常碰到另外一些经常让他们头疼的问题。教学前班的热比亚.吾斯曼老师告诉记者，她用的教材都是自己编的，学前班还没有汉语教材。
　　而克州一中的老师们在给少数民族学生上语文、数学、英语等科目的时候，会经常在汉语教材中遇到一些学生们不熟悉的专业术语，为了让学生理解课本内容，老师不得不用大量的时间，使用本民族的语言对教材中的专有名词、晦涩难懂的内容进行辅助性的解释，这势必会影响到一堂课的效率和学生对所学内容理解的准确度。
　　为了推进“双语”教学，全面提高少数民族教育质量，这几年克州加快了少数民族汉语课骨干教师培养培训的步伐和民汉合校的建设进程，汉语课作为最重要的基础科目已经纳入到各民族中小学的教学常规管理之中。
　　据新疆维吾尔自治区克孜乐苏柯尔克孜自治州州长买买提艾山介绍说：脱贫致富的发展的唯一的办法，把人民的素质提高起来。他们才能富裕起来，我们这个少数民族，必须要积极向汉语主课程的方向发展，这样才能面向全世界，面向全国，他们的就业问题，给社会做出贡献的问题，思想解放问题，很多问题，掌握科学技术问题，可以得到解决。而且现在我们国家都提倡要保持稳定，民族团结，那你的语言的问题都解决不了，咋样交流感情，咋样团结，这是新疆的发展，少数民族的发展从根本上解决问题的重要途径。希望教育部门、政府部门予以支持。