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把握机遇、快速成长
——新课改背景下的物理教师
王春文
2009年秋季，高中新课程的实验也已在新疆全面启动了。如何将新课程理念落实到具体的教学实践中，如何用教学实践去验证新课程标准的指导思想，这些问题都是当代中学教师面临的新挑战。作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习物理新课程，尝试着正确领会物理课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于物理课堂教学实践中，为推进新一轮基础教育的改革及高中物理新课程实验尽自己的微薄之力。
下面着重就新课程面临的矛盾及其对物理教师的要求这两个方面谈谈自己的看法。
一、新课改面临的几个矛盾
1、课改新理念与传统教育旧观念之间的矛盾
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。尽管初中物理新课程已经实施几轮了，但在教学实践中，仍有部分教师还是穿新鞋走老路，不注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验。而对于高中物理新课程，很多老师更是觉得接触的时间短，虽然有经过短期的通识培训和学科培训，那也只能算是粗略了解物理新课程的基本理念：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展”。这对当今的物理老师来说是远远不够的。
2、新教材内容的开放性与教材配套资源不足之间的矛盾
随着新课程的全面推进，很多物理教师都觉得书是越来越薄，具有较大的开放性，对物理教材中的有些栏目不会合理使用，无法面对新旧教材的差异，在课堂教学中不能做到收放自如，课时“矛盾”比较突出。新教材刚开始全面实施，各种教学硬件、设备跟不上新课程的步伐，资源严重短缺。
3、新课改对教师素质的高要求跟当今教师队伍的不适应
由于历史的原因，当前中学教师比较缺乏的是：教育理论功底不够深厚，未能及时更新教育理论，知识面较狭窄，学科本位意识强，应用信息技术能力、科研意识和科研能力以及实践能力较差，使得后劲不足，滞后于时代的发展，跟不上新课改对教师的要求，出现了教学方式和学生活动走两个极端。
4新课改的评价体系和考试制度滞后的矛盾
新课改的教学评估是一种多元化的教学评价体系。这种多元化表现在评估角度的多样性；关注学生在教学不同阶段的发展；评估的任务需要多种能力参与完成，并与真实生活相关联。多元评估使得教师更加关注过程评估，更能反映学生的实际操作能力。
基础教育课程改革在新疆全面展开，今年刚刚进行完的高考是新疆首届新课程改革的高考，进过这一轮的教改，我们发现高考方案出台的有点晚，老师在教学过程中的评价机制跟不上课改步伐，很多学校都是在高三阶段才对学生进行等级评价，这样的评价缺乏时效性，不能够跟踪学生的成长，有欠妥当。
二、新课改对物理教师的新要求
随着基础教育课程改革的深入推进和高中新课程的实施，对物理教师提出了更高的要求：它不但要求教师具备丰富的物理专业知识，还要求教师具备很高的物理专业能力和专业品质。在新一轮基础教育课程改革的实践中，我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求：
1、物理教师必须是学生学习的促进者
一谈起课改，不少人对传统教材、传统教法“咬牙切齿”，甚至到了要与“传统决裂”的地步。静下心来想一想，任何事物都是一分为二的，不是说传统教材、教法一无是处，而只能说传统教育中有弊端、有不足。比如：千人一面的“精英”教学模式……培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够；基本能力较强，但创造能力不足；解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足；学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，由居高临下的教师权威转变成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
2、物理教师必须学会开发课程资源
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。随着三级课程管理体制的建立，物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一。培养和增强物理教师的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高课程开发能力和相关技能，才能使物理教师不断获得专业成长。
3、物理教师必须具备教育科研能力
新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。因此，教育科研能力应是新时期物理教师所必备的能力。本人直接参与市级课题——《创新学习研究与实验》课题（已结题）、《研究性综合实践活动课程》课题（已结题）、《中学民汉青年教师综合素质培养研究》课题（正在进行）。
4、物理教师必须树立终身学习的观念
未来社会是一个学习化的社会，要求学生树立终身学习的意识，教师更应成为终身学习者的楷模。把握时代的脉搏和教育改革的方向，物理教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需求。
5、物理教师必须掌握现代信息技术
在我国传统的中学物理教学模式中，教师和教科书是信息传递的主要媒介，黑板、粉笔、挂图、模型、仪器等是教学辅助工具，学生是被动的信息接受者，形成一种以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的“三中心”教学体系。受传统教学模式的束缚，学生学习周期长，反馈速度慢，个别化教学效果较差。
将现代信息技术应用于物理课堂教学中，由于它能将抽象的概念形象化，将微观现象宏观地表现出来，瞬间现象转化为较长时间的变化过程，帮助学生理解一些现象和规律，加快课堂教学节奏，丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，对传统教学观念产生冲击，我们可以将丰富多彩的多媒体信息技术引入课堂，改变相对呆板的教学方式、加强表现效果、加大信息量、增强教学的双向交流，给传统的物理课堂教学注入新的活力。恰当运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学的效率。现代信息技术对中学物理教育改革有着非常重要的促进作用。
当然，多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。多媒体教学毕竟只能起辅助作用，并不是提高教学效果的唯一途径和手段。在课堂中起主导作用的是教师，实践也是检验真理的唯一标准，物理是一门以实验为基础的学科，所以在运用多媒体教学时一定要从实际的教学课型和内容出发，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，取长补短，进行恰如其分的整合，最大程度地调动学生的学习潜能，激发学生的学习热情，提高教学效率。
三、新课程促进物理教师的专业成长
“教然后知困，学然后知不足”。在教坛上从教十二年，积极探索、不断学习、要求进步，先后参加了校级、市级、国家级讲课比赛以及各类比赛，并取得好成绩，对此有很深的体会。教师通过各类比赛，经常反思自己的教育、教学行为，总会提升自身的教育素养，促进自己的专业成长。
基础教育课程改革的深入推进和高中物理新课程全面实施，必然会对广大的中学物理教师提出各种新的挑战，从另一个方面来看这又是一个难得的机遇。我们应把握机遇、知难而上，在新课改的洗礼下快速成长。
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