小学数学人教2011课标版一年级新人教版小学数学一年级下册---十几减9.doc

十几减九
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第10页。 
教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中，解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
学情分析
学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
教学目标
1、让学生通过游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点、难点
重点
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点
能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计算方法。
教具准备：课件
学具准备：小棒、习题
教学过程
一、 前提测评
1、 列出两道加法算式和两道减法算式

2、 谁能把蜡烛点亮
9+6=（ ） 9+5=（ ） 9+7=（ ）
9+8=（ ） 9+3=（ ） 9+（ ）=12
3、 看谁算的快（分成）
16可以分成10和（） 17可以分成10和（）
13可以分成10和（） 15可以分成10和（）
这是前面学习的知识，今天我们再来学习新的知识——十几减9，（板书课题）学习新知识之前我们先看一下学习目标，带着目标来完成本节课的学习。
二、 目标展示
1、我会用“想加算减法”或 “破十法” 计算十几减9 。
2、我会正确计算十几减9。
教师读学习目标，帮助学生理解，后学生齐读学习目标。
三、 目标实施
（一）、创设情境，导入新课
师：上课之前我先带大家去公园看一看好不好？（好）。
(1) 课件出示教材9页情境图。
师：同学们仔细观察图，看一看公园里这些孩子他们都在干什么？说出来跟同学们分享一下。
生：他们有的在踢足球，有的在卖汽球……
师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来看一看卖气球的。（课件出示教材10页例1情境图）
(2)引导学生提出问题：你能根据这幅图找出数学信息，并提出一个数学问题吗？
(3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。并说给同桌听一听。
(4)引导学生列出算式：15－9=。
设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上激发学生的求知欲。 （二）、探究新知
1、 学生自主探究。
师：你是怎样计算15－9的呢？下面请大家利用小棒，两个人一组动手操作，摆一摆，你是怎样计算15-9的，看谁算得又快又准。 (学生在小组内尝试计算，教师巡视)
2．学生交流汇报。
(学生汇报时，鼓励同学说出不同的算法，教师有选择地板书)
生1：计算15-9时，5减9不够减，就要用10去减9等于1，1再加上剩下的5就是6。
师用小棒边演示边总结：计算15-9时，有1捆小棒，还有5根，5根减9不够减，就要把这个1捆小棒分开，从10里面去减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。这种方法我们就它起个名字，叫做“破十法”。
教师板书：
破十法
先算：10－9＝1
再算：1＋5＝6
生2：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
师补充：这个同学的这种方法在算减法时我们是想的加法，所以我们给这种算法起个名字，叫“想加算减法”
教师板书：
想加算减法
想：9+（6）＝15
得：15-9＝（6）
教师课件演示这两种方法，让学生更清晰的看出其中的算理。同桌之间把运用“破十法” 和“想加算减法”这两种方法计算15－9的过程说一说，同时教师补充学生还有其他的计算方法，鼓励学生可选择自己喜欢的方法进行计算。
设计意图：1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。 在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求自己喜欢的算法的强烈愿望。 2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。在教学中，通过让学生亲自动手摆一摆、想一想、说一说，观看课件演示等方式，加深学生对两种方法的理解，使学生能熟练运用“破十法”或“想加算减法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。
四、 目标检测
（一）、目标检测1
1、挑战一下
12-9=（ ）
破十法 想加算减法
先算10-9=1 想9+（ ）=12
再算1 ）=（ ） 算12-9=（ ）
2、 14-9=（ ）
破十法 想加算减法
先算（ ） 想9+（ ）=14
再算（ ） 算14-9=（ ）
3、 转一转，说一说。
大转盘转动列式子，说出结果
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
列出式子，让学生观察结果与被减数的关系，如何快速算出十几减9。
师生总结：计算十几减9时，在十几的几上加1就可以。
（二）、目标检测
1、画一画，算一算

2、你能根据算式直接写出结果吗？
9+4=13 9+7=16 9+9=18
13-9= 16-9= 18-9=
3、鸽子送信回家

4、拓展提高

树上原来有14只小鸟，飞走了9只，树上还有几只小鸟？

五、 课堂小结
通过这节课的学习，你收获了什么？
六、 板书设计
十几减9
15－9＝6

破十法
先算：10－9＝1
再算：1＋5＝6
想加算减法 想：9+（6）＝15
得：15-9＝（6）

有以下两点做得不足：
1、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。2、在教学中单纯的运用了“好，真不错”等评价词语，形式有些单一，如果评价的方式再多样化一些就更好了。