提升内涵重实效.doc

学庄乡中心小学发展规划
（2011-2013）
一、指导思想
以教育科学发展观为指导，以学校内涵建设统领全校各项工作，用责任强化服务意识，促进和谐发展，用文化凝聚学校精神，引领学校成长，全面深化教育内涵，提升学生素质，提高教学质量，优化管理体制，实现官路教育科学发展。
二、学校概况
学庄乡中心小学始建于1971年，前身为学庄乡中学，1984年调整为学庄乡中心小学。校园总面积8112平方米，建筑面积2193.5平方米。
学校布局调整后，现服务于六个行政村的一、二、三、四、五、六年级学生及学前教育，共7个教学班，278名学生。教职工31人，领导1人，专职教师30人，本科学历16人，大专学历11人，中师及高中学历4人，学历达标率为100%。
学校配有48座位的自然实验室，面积72.36平方米，微机室一间，面积72.36平方米，电脑30台，有数学科学仪器室、体育器材室、音美器材室、图书室、远程教育综合室、少队部等专门部室。操场配有水泥篮球场、排球场、羽毛球场。
学校本着“以人为本”宗旨，坚持以团结拼搏、务实创新、与时俱进为校训；以爱国爱校、以人为本、团结敬业、务实创新为校风；以乐学、善思、勤奋、诚实为学风；以乐业、爱生、奋进、创新为教风。学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本。
三、分类目标
1、办学条件：推进全镇教育均衡，合理调整校网，打造数字化校园，美化学校环境，形成富有审美气息的校园环境；
2、师资队伍：构建高效地学习型组织，以校本培训为依托，创新教师培养方式，打造名师队伍，形成研训文化；
3、办学质量：创新德育模式，狠抓行为养成，深化课堂教学改革，保持优异教学质量，发展完善艺术、体育校本体系，形成教学特色；
4、学校文化：深入推进以低碳生活为主要载体的行为养成文化、环境文化和精神文化，打造农村特色名校；
四、目标行动指南
（一）办学条件
1、提高办学水平
（1）合理调整全乡小学布局，均衡教育发展，优化教育资源；力争高庙湾小学调整撤并到位；
（2）优化学校环境，美化校园， 把学校打造成官路镇最优美的地方；
2、优化教育资源
1）打造数字化校园，实现教学条件现代化，配齐学校各个教室、科室的现代教学、办公设备；
（2）完善教育教学设备，根据学校日常基本需求及学校个性发展需求，配备各种教育教学设备，完善体音美器材及图书等资料配备；
（3）加快完善校园网络建设，实现资源互补和共享，丰富学校网页内容，提升学校宣传形象；
（二）师资队伍
1、师德教育人文化
（1）深化学习型组织建设，促进教师自主学习、合作学习、团队学习，使我校的学习型组织建设有成效、有典型；
（2）建立责任教育长效机制，深入学校岗位交流体验活动，不断增强教师责任意识，增强学校创造力、凝聚力；
（3）开展感动学校年度人物评选，使树身边人物，学身边人物成为学校风气；
2、教师培训校本化
（1）推进学校青年教师研修班创新发展，形成教师业务提升主体平台；
（2）根据教师个人发展规划，探索建立分层次的校本培训新模式；
（3）打造精品教研组，依托校本培训，充分教研组功能，促进教师专业成长；
（4）创新教师业务交流方式方法，构建教师博客、网络群聊等多种形式的交流方式；
3、教师发展多元化
（1）定期举行教师课堂教学、业务技能、基本素质等竞赛活动，不断提升教师业务水平；
（2）促进学校各学科综合发展，使各学科都有优秀的专业人才；
（3）开展跨学科交流活动，树立大学科观念，培养一批教师成为全面人才；
（4）打造一支学校专家型教师队伍，加大名师培养力度，完善激励机制；
4、教育科研优质化
（1）完善教育科研操作程序和奖励办法，设立教育科研优秀项目奖，提升学校科研水平；
（2）引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。
（3）为研究型教师成长搭建舞台，且在培训经费、资源使用、绩效考核等方面给予优惠政策。
5、教师评价主体化
探索建立发展性教师评价体系，注重教师自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出反馈调节功能。
（三）办学质量
1、创新德育模式
（1）扎实推进学生行为习惯养成教育，创新德育模式，使学校行为习惯养成教育有成效、有亮点；
（2）深入做好爱国主义读书活动、书香校园建设，用浓厚的文化氛围熏陶学生；
（3）创新班主任管理模式，充分发扬班主任德育工作主阵地作用；
（4）推进班主任论坛常态化，搭建班主任交流沟通平台；
2、提高教学效益
（1）继续保持学校学科教学质量在全县农村学校的领先地位；
（2）深化课堂教学改革，优化教学方法，积极探索突破传统课程教学模式；
（3）建构“自主、合作、探究”的学习方式，营造“民主、对话、活跃”课堂氛围，使课堂成为学生发展的主渠道。
（4）采取多种措施减轻学生课业负担，深化作业改革，探索建立高效的作业模式；
3、推进艺术体育教育
（1）继续深入开发校本课程，以“棋艺”、“兴趣小组”、“快乐课间”等活动为载体，扩充课程内涵，开发艺术类、运动类、实用技能类、学科延伸类的校本课程；
（2）发展完善艺术、体育校本体系，改革传统艺术、体育竞技培养模式，吸引全体学生参与艺术体育活动，树立大艺术、大体育观念；
（3）挖掘地方传统艺术文化，弘扬腰鼓等地方经典艺术活动；
（四）学校文化
1、环境文化
（1）教室文化：具有班级特色的班牌、寄语牌、班训、班风、班级特长等教室文化；
（2）墙廊文化：具有学校特色的楼梯、走廊、围墙、栏杆、宣传窗等艺术设计；
（3）网络文化：展示学校特色、宣传学校形象的学校网站、红领巾广播站等内容，吸引家长社会关注；
（4）生活文化：倡导低碳生活、节约环保的食堂厕所、办公室、辅助用房等文化内容；
2、行为文化
（1）课堂行为文化：展示课堂教学风采，规范课堂教学行为，形成富有学校特色的课堂行为准则；
（2）教师行为文化：通过责任教育、创先争优等方式提升教师道德素质，形成教师个人修养特质；通过校本培训、组内研修、同课异构等模式促进教师专业成长，形成教师教学艺术特质；
（3）学生行为文化：搭建校园社会实践、兴趣爱好引领、体艺特长培养等平台提高学生创新意识、技能水平；凭借低碳生活习惯养成教育、书香校园活动、心理健康辅导、留守儿童关爱等途径，规范学生行为；
（3）学校管理文化：转变管理行为，理顺管理模式，优化管理体制，形成团队协作、分工明确的现代学校管理文化，激发教师热情、激发校园活力。
3、精神文化
（1）精神文化构建：有清晰的办学目标、教育理念、校风等应当共同遵循的精神追求和价值观，并得到全体师生的认同和追求。
（2）精神文化渗透：建构清楚的理念识别系统，能把精神文化持之以恒的贯彻到全校其它所有文化建设中。
五、实施发展规划的保障体系
1、宣传发展规划，凝聚发展共识
组织学校全体教师共同参与学校发展规划的讨论、制订，充分把握学校发展理念，正确引导学校发展方向，集中全体教师智慧，制订学校发展规划。形成发展规划后，组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流等方式，理解规划实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自发转移到学校规划发展上来，创造规划实施的良好舆论氛围。
2、形成发展氛围，培育发展环境
深入优化学校的人际心理环境，增强学校的精神凝聚力；健全学校的组织体制和规范制度环境，鼓励教职工遵循共同的价值基础和标准化规范，不断协调和完善学校现代管理体制；积极营造学校的科研探究环境，搭建学术舞台，开展学术交流，活跃学术空气，形成浓厚的发展氛围，使学校全体师生在发展规划引领下，自觉完成学校各项目标；优化、绿化和美化学校的设施环境，促使学校硬件建设和人文发展相统一，艺术性与教育性相结合，为学校的规划发展创造良好的物质和人文环境。
3、发挥规划功能，完善实施机制
强化发展目标引导功能，高度重视发展目标统一思想、明确方向、科学发展的重要作用，把学校文化发展目标作为制定重点专项规划、分配学校资源、落实年度计划的重要依据。并针对规划落实情况，实行年度计划、总结报告制度。
完善发展目标实施机制。提高维护和执行发展目标的自觉性、有效性，共同推进发展目标的实施。加强目标执行情况监测，根据实际情况，完善目标的调整机制。通过教职工大会等多种渠道，鼓励全体师生员工有效参与文化发展目标的实施与监督。
4、加强后勤支撑，保障规划落实
完善学校后勤服务支撑，多渠道筹措资金，努力优化校园环境，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供最佳的服务条件；采用现代化管理手段，完善校园信息化、现代化、规范建设，发挥学校发展规划蕴涵的效益；建设节约型校园，教育师生员工树立大局观念和节约意识，保证学校各项建设资金充足到位；强化学校安全工作，维护学校稳定，为学校发展规划的顺利施行提供和谐平台。

2011.08