在应试教育的影响下.doc

在文化课的教学中有学生厌学的问题,现在连体育课同样也有“厌学”的现象。从中学生活泼好动的特性上看,中学生应该是最喜欢体育活动的人群,我们在上体育课，经常可以看到在体育课的游戏环节中,学生是那样开心、那样投入的情景，由此可见,中学生并不是从内心讨厌体育课和体育活动,而是对一些体育教师，在体育课上教的内容、方法感到枯燥厌倦甚至反感,这是中学体育教学中教与学的对立。因此,中学体育教学的关键是如何激活课堂气氛,以下谈几点个人看法：
一、 课堂气氛
课堂气氛也称之为课堂的心理气氛,是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂的学习效率。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种心理机能,也能降低各种心理机能,课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达20%，在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响，良好课堂心理气氛的激活,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
二、根据中学生的生理和心理特点激活课堂气氛
⒈初中生的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短;兴奋过程和无意注意占优势;好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的，根据这些特点创设良好的课堂气氛。方法如：（1 ）创设情景，主动参与；（2）：教无定法，贵在得法；（3）：收放有度。 （4）：语言要富有幽默感。
⒉合理安排教学内容：由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点,教师在创设教学内容时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞技性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此时教师采用游戏等教法进行衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。
3．集中注意力与激发兴趣：在体育教学的准备阶段，由于外部因素和学生的兴趣与个性的影响，学生的注意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理准备是重要前提，一般有以下几种方法：（1）集中注意力的练习 ；（2）趣味游戏 ；（3）视听材料（图板、照片、课件 -- ） （4）创设情境 ；（5）准备活动有新意、有趣味 。心理学家认为：“兴趣引起活动，使个性积极化”。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点，重视游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习情绪，让学生的注意力步入正确的教学方向。
三：提高自身素质
⒈树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”,以吸引学生。
⒉师生关系和谐。 建立真诚的师生情感，教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“亲人”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观。
四、 调控教学节奏
课堂教学的节奏，一般指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。
1 ． 快慢适中
例如：新教材的学习、难点重点环节学习时，就应放慢速度，让学生体会动作，掌握要领，给予消化的时间；如学习立定跳远的时候，老师要重点示范跳之前的那个动作，加深学习对于这个动作的理解；在复习课和身体素质练习中，应适当加快练习速度，保持兴奋度，以保证练习的质与量，提高运动负荷。如在示范
2 ．动静搭配
如果一堂课一直处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂一直处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。因此，在体育教学过程中，要合理运用“动静”交替的节奏来调控课堂。 静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，动静结合，活而有序。 如学生通过一段时间联系后，老师在强调动作的要领。
3 ．起伏有致
运动负荷的高低起伏：应根据人体生理机能活动变化的规律设计教学，在安排课的运动负荷时由小到大，由大到小波浪式地进行。 学生情绪的高低起伏：注意学生的情感体验，在课中运用趣味性、竞争性活动与激励等，营造出生动活泼的课堂气氛，同时通过幽默、示范、展示、讨论交流、思考等，让情绪得到舒缓和放松。 跌宕起伏的课堂教学节奏使课堂教学活动富有韵味，能让学生充分享受体育运动的美，也有利于师生情感与思想的沟通，使课堂充满生机。学习掌握好一节课之后可以跟学生聊天，同时说一些跟这节课有关联的内容，让学生在快乐的气氛中掌握内容。
五、激活课堂气氛的策略
⒈提高学生的主体意识。在体育教学中,我一直坚持“我运动、我快乐、我健康”的理念。坚持“以人为本”,激发学生的主体意识,提高学生学习体育的积极性具体做法是:首先是让学生自我展示,激发学生的求知欲。在体育教学中,教师给学生一个自我展示的平台,引导和激发学生的表现欲,从而提高学生的主动性。如篮球教学时,让学生展示篮球投篮的“绝招”,这样不仅给自我展示的学生表现的机会,而且也给观看的同学予以启迪,激发他们的求知欲,使学生由依赖性学习转变为独立性学习。又如:在进行“前滚翻”教学时,教师向学生提问:“什么物体在光滑的平面上受外力作用最易滚动?”(学生回答“圆形的物体或圆球”)接着提出第二个问题:“人体成什么姿势才便于滚动?”(学生很快会想到团身动作)随后,教师再提出一个新问题:“团身后,仍不能滚动,怎么办?”(学生回答是“蹬地”)。学生明白了动作原理和特点,掌握动作也就容易了,这样教学生获得的知识也是牢固的。整个教学过程,教师始终将有限的45分钟尽可能多地还给学生,让学生充分体验各种方式的滚翻动作,享受运动的乐趣,真正成为学习和发展的主要动力。