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在整合中创新

——梨庄中学课改工作回顾

新课改实施以来，我校认真贯彻落实基础教育课程改革的各项要求，明确思路，精心组织，扎实有效地推进基础教育课程改革的实验。两年来，我校课改实验进展顺利，新的教育理念已深入人心，教师在转变教学方式，转变教师角色，开发课程资源等方面都迈出了可喜的一步，现回顾如下。
一、校本培训与课改实验同行
基础教育课程改革是对传统课程理念和课程体系的一次变革。如何让教师理解、接受新的课程理念，并落实到行动中，把理想的课程转变为现实的课程，并在学生身上体现其效果，作为课程改革的主体——教师的素养直接影响课程改革的成败。我校在课改初期就重视对教师的培训。目前，所有课改学科的老师全部参加了市级培训，做到先培训后上岗，即使不是课改学科的老师对新课改的理念、新教材也做到心中有数。
我校的校本培训，在校长室的领导下，以教务处、教科室、德育室三条线分项进行校本培训。每学期初，三个处室分别向校长室呈交校本培训计划，分管教学的校长进行审核，各部门的培训安排得有条不紊。教务处利用周一学科组长例会时间重点对学科组长进行培训；教科室利用专门时间对教科室成员和全校教工进行培训；德育室利用班主任例会，重点对班主任进行培训。两年来，三个处室围绕教学方法的变革、校本课程的开发、综合实践活动、研究性学习、校本评价等有关新课改的理念进行了培训。
三条线的培训相辅相成，帮助教师更新观念、转换角色，转变做法，形成新的教学方法和育人方法。校本培训让课程改革实验与教师专业化建设相结合，我们深切体验到，树立现代教育观念不是一蹴而就的，它需要长时间学习、领会，不断反思、对照，在实践中运用，在运用时学习。因此，今后我们仍将教师的培训放在突出地位，让校本培训与课改实验同行。
二、教育科研与课改实验整合
电教室领衔的“十五”省级课题“利用信息技术，促进学生自主性学习的研究”、语文学科组开展的“初中语文创新阅读的研究”是我校的两个省级课题。围绕课题，近年来有一批老师积极进行探索，改革育人方法，改革教学模式已初见成效。新课改实施以来，两个课题组的老师将新课改的有关理念整合到课题中。

课改理念为我们原有的实验课题注入了活力，实验老师的思路开阔了，创新的火花在崩溅。如“三段”“三课型”阅读研究的实验老师将《语文课程标准》中大力提倡研究性学习方式，鼓励教师开发语文课程资源的理念整合到实验的泛读交流课中，开辟了专题阅读课。“走进中华文化名人”的研究性学习课程，学生根据自己的喜好，选择一位中华文化名人作为研究对象，研究对象相同的组成一个小组，分工合作，利用网络和图书室查找有关资料。有位老师在执教《专题阅读——走进陶渊明》的课上，学生侃侃而谈，对于陶渊明的归隐，同学们就发表了不同意见。有的说：“我认为陶渊明是热爱生活的，他的反抗尘世，对现实的不满，都不是消极的，他想逃避的只是政治，而不是生活本身……”有的说：“陶渊明是一位响铮铮的硬汉，在他穷困潦倒的时候，也不曾向统治者屈服。”还有的说：“陶渊明的归隐，还有他身体上的原因……”我们惊喜地发现，专题阅读中，学生的语文素养在提高，我们的学生变得有思想、有灵气了。又如，学习了《苏州园林》以后，实验老师带领学生观察研究我校的绿化，然后开展“我校绿化的匠心与不足”的研究性学习；学习了《向沙漠进军》、《秃鹰之死》以后，他们开展“无锡水污染的情况调查”的综合实践活动……语文的外延即是生活的外延，在生活中学语文，将语文能力应用于生活，他们在新课改的理念与课题实验整合，教师的教学方式、学生的学习方式、学习内容都发生了翻天覆地的变化。他们在整合中创新。实验老师在与语文学科有关的一些综合实践活动和研究性学习课程的基础上，编写了《梨庄中学语文校本课程（试用本）》。
电教课题组成员在校本课程开发上下功夫，开发了如《社会与科学》等有梨中特色的校本课程，为广大师生所喜爱，有利于学生良好学习习惯、生活习惯的培养。
让新课改的有关理念整合到现有的课题中，我们的课题充满了活力。课改实验是一项系列工程，包括评价、教法、学法、考试等系列的改革。因此，必须搞好课题实验，以科研带动教研，促进课改。为此，我们利用我校电教资源丰富，信息技术学科组力量雄厚的优势，参加了国家教育科学“十五”重点课题《三网合一的教育信息资源的研究与开发》，是无锡市新课程资源开发与建设工程资源研发基地（历史学科）。我们让教育科研与课改实验整合，让教育科研为课改实验保驾护航。这也是我们今后开展课改工作所遵循的原则。
三、综合实践活动、研究性学习的开展遵循两个“整合”
1、综合实践活动、研究性学习与学科教学整合
教务处、教科室领导学科组，以学科组为单位，以研究性学习为主导学习方式，引导教师将综合实践活动、研究性学习课程与丰富的学科知识整合，挖掘学科内容中的素材，再进行拓展、提升、重组，形成有学科特色的综合实践活动、研究性学习的课程。
如政治学科组每个年级都有综合实践活动，上学期，初一年级开展的“少年壮志不言愁”的综合实践活动、初二年级开展的“我为环保作贡献”的综合实践活动、初三年级开展的“告别陋习 走向文明”的综合实践活动，都是学生喜爱的活动。如初二年级开展的“我为环保作贡献”的综合实践活动，教师先指导学生学习环境知识，了解国家立法保护环境的重要意义，然后组织学生听“保护环境”的专家讲座，让学生查找危害环境的事例或保护环境的措施，组织学生参观无锡市芦村污水处理厂。这次活动物化的成果是令人欣慰的，有学生自制的环保宣传小报，学生的调查报告，学生绿化校园的金点子……
语文学科组先后开展了“黄河·母亲河”、“为校园绿地花圃写警示语”、“最佳复习策略”、“指导学生自编作文选”等活动。如“为校园绿地花圃写警示语”的活动，初期教师指导学生认识警示语，掌握优秀的警示语有哪些特点，接下来让学生查找一些优秀的警示语，然后考察我们学校绿地花圃的警示语的成功与不足，并提出修改意见。“关爱每株小草，快乐就是如此简单”、“生活的美不能没有花草的点缀，花草的美不能没有您的关爱”、“少一份践踏，就多一份美丽”、“今天你践踏一片草地，明天你将失去一份绿的祝福”……这一条条充满着人情味的警示语均是出自我校学生之手。我校初二、初三年级长期进行的“指导学生自编作文选”的综合实践活动，将信息技术、美术知识与语文学科整合，已有比较好的社会影响。03年暑假的无锡市语文新课标的培训活动中，市教研中心邀请了我校的陆宪兴老师专门做语文学科如何开展综合实践活动的讲座。
数学组开展的“梨庄中学初三学生身体健康状况的调查” 的综合实践活动将统计学的平均数、中位数、众数、频率分布等初三的有关数学知识与本次活动整合，学生走出课堂与医务室联系，走出校门，采访初三学生家长，让单一的学科教学变得生动活泼起来，学生也学会了分析问题的方法，懂得了学以致用的道理。数学组联系数学中的统计知识，还开展了“数字的力量——有地震的省分”的综合实践活动，这次活动除了与地理学科整合，活动中学生制作三防知识的小报，“地震专家答记者问”的小型记者招待会又是与美术、语文学科整合。“了解足球运动”、“身份证号与学籍号》”也是数学学科组的精彩的综合实践活动活动。
美术学科开展的“京剧脸谱”、“面具”、“展示我们的风采——校服设计展示”等综合实践活动都深受学生欢迎。“展示我们的风采——校服设计展示”活动与语文学科、历史学科密切联系，了解中国的民族服饰特点，中国服装与中国传统文化的关系，美术老师担纲的综合实践活动却洋溢着浓浓的文化氛围。
化学学科组先后开展了“酒与生活”、“茶文化的研究”取得了很好的效果。“酒与生活”的活动，联系乙醇的教学内容，让学生了解酒的历史，酒的危害，关于酒的诗文，带学生走进酒厂，让学生感受酒的酿造过程，还让学生走进社区宣传酒的危害，很好地培养了学生的综合素养。物理学科开展的“城市噪声污染的调查与研究”，将物理学科的声学知识与人防、环境、政治学科整合，麦当劳、商业大厦、火车站、游戏厅都留下了梨庄学生探究调查的足迹。关心社会、关心生态环境的情感，也在不知不觉中得到培养。历史学科开展的“对联、诗词帮助你学历史”的综合实践活动，将历史学科与语文学科整合，历史人物、历史事件分析变得生动有趣，提高了学生历史学习的兴趣。劳技学科组围绕纸的造型开展了“我心中的学校纸模型设计”的综合实践活动，围绕直升飞机的制作开展了“我的飞天梦”的系列活动。
一个个的活动，培养学生的自主、合作、探究的能力，我们发现学生的精神面貌也在改变。
2、综合实践活动、研究性学习与德育活动整合
德育室领导班主任，以德育渗透为主线，开展形式多样的社会实践活动。这些活动从校内到社区到德育实习基地，它们是德育教育的网络，也是综合实践活动的网络。先后开展的综合实践活动有“红领巾义卖活动”、“成长的脚步”、“我跟爸爸妈妈上半天班”、“走进人才交流市场”、“我爱无锡”、“成功的秘诀”、“我做安全小卫士”等活动。
不少活动历时长，收效好。如“成长的脚步”就是从2003年5月至2003年9月，有不少活动是在假期中进行的。活动内容涉及无锡历史知识探究，有关生物学知识，活动中学生骑自行车到吴文化公园并进行为期两天的夏令营，夏令营活动中穿插了烧饭洗衣比赛、联欢晚会、参观奶牛场等活动，整个活动过程既锻炼了学生的体能、胆识，提高了团队合作能力、生活的自理能力，同时也丰富了学生的知识。
如班主任担纲的“成功的秘诀”的综合实践活动，将语文与历史学科、社区活动联系起来，组织学生调查了身边成功者的经验，历史人物的成功经验，学生收集了丰富的关于历史上许多名人成功的资料。学生在活动中，收集到了写作的第一手资料，学生写的活动类作文或实验报告优秀的文章竞达90%，研究报告中学生都提到本次活动对自己的启发很大，觉得自己要走出一条成功之路，只有坚持不懈的努力，勇于面对困难，挫折，培养了学生的自我发展意识，这次活动可以说是一举多得。
“我做安全小卫士”的活动中，德育室请交警以不同形式三次为学生讲交通安全的知识，学生以“梨中小卫士”的身份先后三次走上街头参加交通协勤，在活动的结束阶段，举行珍惜生命，遵守交通规则的知识竞赛。一次次的活动，德育渗透是主旋律，在活动中又总伴随着学科知识。就在这样的活动中，培养了学生爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国的情感。
综合实践活动课程、研究性学习课程，没有固定的体系化的知识内容，活动的设计与实施需要各校利用自身的课程资源和社会教育资源来开发，将综合实践活动、研究性学习与学科整合，充分发挥教师群体的智慧和力量，即好实施，也便于管理。我们认为走的一条高效的路子。这里值得一提的是，我校02、03年的学校综合实践活动方案的设计均获得市区一等奖。
四、精心策划课改活动，推进课改实验
围绕课改，我们开展了“新课改背景下的说课比赛”、“新课改评优课”活动、“新课改‘一得一策’研讨”活动、“新课改背景下的课件制作比赛”、“新课改背景下的出卷比赛”，这些活动营造了良好的课改氛围，同时也积极有效的推进了课改实验。
如上学期我们开展的“新课改评优课”活动、“新课改‘一得一策’研讨”活动，这两个活动贯穿整个学期，意在促进教师变革传统的教学方法。 “新课改评优课”活动首先是学科组围绕传统教学方法中存在的问题开展讨论，九月份语文、数学、外语、物理学科各选一名学科组长或骨干教师上新课改展示课，大家观摩交流，起到典型引路、以点带面的作用。十月份、十一月份各学科组内赛课。十二月份各学科组选送教师参加全校范围的赛课，并邀请兄弟学校的老师做评委，最后有16位老师获奖。这一活动的开展，让教师对“新课程的书怎么教”这一问题有了一个从理性到感性的认识。从理论的认识到具体正确的行为需要一个过程，这次“新课改评优课”活动无疑缩短了这一过程。“新课改‘一得一策’”活动旨在帮助教师积累课改经验，推广成功的做法。活动的前期为学科组内研讨交流，后期各学科组推出优秀者参加全校的交流活动。本次活动的材料学校已汇编成册。
这些课改活动促使教师合作、协商、沟通、分享，使原本有限的教育资源得到扩大，加快了教师自身素质的提高。我们发现比赛本身就是一种高效的培训手段，以赛带训又能不断营造课程改革的热点和高潮。值得欣慰的是，我校老师已有了勤于探索，勤于总结的习惯，近一年有关课改的论文、教学设计在市级以上获奖或发表的共56篇人均发表或获奖文章1篇有余。
五、积极改革教学评价方法
俗话说：“考试是根指挥棒。”教学的评价直接影响着“教”与“学”。我校地处城乡结合部，生源条件较差，传统的评价方法严重地挫伤了一部分师生教学的热情。根据课改实验的精神，本学期，我们在教学评价上下工夫，经过由上而下，由下而上的研讨，几经反复，现在初步形成了全新的评价体系。
我校的校本评价是从中考学科开始的。中考学科考试成绩的评定，采用100分+30分的试卷结构。100分为市教研中心的参考试卷或参加片试卷的试题、30分为阶段性评价，如每门学科的综合实践活动、研究性学习的成绩都属于阶段性评价的内容。语文学科的课外阅读、外语学科的口语能力、物理、化学学科的实验操作能力都纳入阶段性评价。这样，“逼”着这些学科的教学按课改的要求健康发展。总有一部分学生因为考试成绩过低而丧失学习信心以至厌学、弃学。实行校本评价后，即使目前基础很差，但只要平时认真参加各项学习活动，仍然可以达到及格。在成功的激励下，学生的学习积极性得到了调动，教师也不会因学生基础过差而丧失信心或觉得抓起来无从下手。
劳技、地理、历史、音乐、体育、美术等学科也初步形成了自己的评价体系。我们逐步朝多元化评价的方向努力。
不足与思考：
不平衡问题。新课改对教师提出了更高的要求，由于我校学科组之间的师资力量不平衡，导致了课改实验中出现了班级间的不平衡、学科间的不平衡。业务能力强的教师课改实验开展得好，整体水平好的学科组，课改实验也开展得好，然而有些学科尽管也进行课改工作但成绩不理想。
在今后的课改工作中，我们将发扬成绩，改正不足，积极探索，勇于创新，力争更好地完成课改实验任务。
欢迎领导、专家、同行批评指正。

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