品德教养,让人生更精彩.doc

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品德教养，让人生更精彩
教学目标：
1、引导家长明确品德教养的重要性。
2、帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。
3、使家长了解儿童品德发展的历程。
4、建议家长品德教育的方法。
教学方式：讲座，交流讨论
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
现在幼儿家庭品德教育的价值观倾向从总体上讲普遍存在着重智轻德的心态，并忽视对幼儿的品德培养教育。这对幼儿的身心健康及全面发展来说是不利的，应引起家庭教育的重视。一个优秀的孩子，除了拥有聪明的脑袋，品德是最重要的竞争优势。拥有一颗乐于与人分享，善于关心与尊重他人，并且诚实、负责人的心，才能能为孩子未来的人格发展奠定良好的基础，才能让孩子的人生更精彩。这节课我们讨论的问题就是怎么培养孩子良好的品德？
二、 案例分析（多媒体放映真人真事）
1、 家庭教育对小学生品德形成的影响。（两种家庭教育方式下两个不通的孩子）
2、 品德教养对一个人人生的影响。（一个名牌大学毕业的高材生由于品行问题遭到拒绝）
 小结：由此可见良好的品德教养对孩子的人生发展有重大影响，每个家长都要充分重视这个问题，重视孩子良好的品德教养。
三、 讲授——明确什么事良好品德教养
人格心理学把品德定义为道德人格或美德的集合，是人格在道德方面的表现。品德教育的内涵，是道德认知、情感、动机、行为等多种道德心理成分在个体身上的稳定表现。现在品德教育，包括了促进道德能力发展的教育策略。父母在儿童品德教养中，帮助儿童建立起对尊重和分享的认知及行为，是教养的重点。
1、 尊重教育时，帮助儿童理解“由己”和“及人”。
由己：是懂得“尊重是知道自己可爱，有能力”、“尊重是知道自己是独一无二的、是值得爱的”，“尊重是喜欢自己、欣赏自己”，“尊重是珍惜自己的价值”。
及人：是同理和移情：“尊重是聆听别人说话”；“尊重是知道别人也同样宝贵”；“尊重是善待他人”；“尊重是不嘲笑别人”等。
2、“分享”教育时，父母可采用既分享实物也分享思想和快乐的情绪的方法
四、交流讨论
家长之间讨论良好的品德教养要培养孩子哪些良好的品质？为什么？
1、 家长自由的分小组讨论，总结。
2、 家长代表进行发言，老师进行归纳大点。
重视文明礼仪教育，创造机会让孩子随时随地练习。
重视诚实、诚信教育。
重视责任心的培养。
重视尊重自己、尊重他人的品德培养。
重视感恩教育。
重视分享教育。
四、 讲授——明确儿童品德发展历程
过渡：在品德培养教育时，我们不能简单地因为孩子没有表现出良好的道德行为，就给他们贴上“品德不好”的标签。按照皮亚杰理论，三岁左右的幼儿表现出“自私”行为，不能算品行不好，因为这个年龄的幼儿在处于“自我中心”的成长阶段。此后才进入他律阶段，并逐步走向自律。品德的形成和发展包含了从无到有的建立过程和从不完善到完善的发展过程。
幼儿品德发展形成可分三个阶段：
第一、 自我中心阶段（约3三岁前）幼儿还不完全能接受外界的准则。比如幼儿在游戏中总是各自独自玩，按照自己的“规则”行事。因为规则对他来说，还不具有约束力。
第二、 权威阶段（约4岁——6岁）幼儿尊敬和顺从外在权威。他们认为服从有权威地位的人就是好的。因此，他们把规定的准则看做是固定的、不可变更的。
第三、 可逆性阶段（7岁后）孩子把准则看做是同伴间共同的约定。他们有了这样的概念：如果所有人都同意的话，过则是可以改变的。他们意识到同伴间的社会关系，应该互相尊重。这标志着品德由他律开始进入自律阶段。
儿童心理学家认为品德是个体对两难问题及社会生活、责任心的一般绝决之道，儿童在解决问题的过程中，学会了如何与他人合作、关心他人的需要、帮助别人达到目标，具备有解决问题的技巧、诚实及能够服从社会道德标准，就形成了良好的品德。

第二课时

一、 复习导入
上节课我们讨论了良好的品德教育包括哪些内容，也知道了品德教育对于孩子成长的重要性，这节课我们接着探讨怎样对孩子进行良好的品德教育。培养孩子的良好品德，就家庭而言，在了解孩子心理发展的基础上，要着重抓好孩子文明礼仪和健康思想观念的教育，这是形成良好品德的基础。
二、 交流讨论
培养孩子良好的品德教养，家长应该怎么做？
1、 家长小组讨论，交流。
2、 家长交流。
老师针对家长说的进行补充
三、提出家庭品的教养八法：
1、 说服。如果儿童的行为让你感到高兴，在告诉他原因的同时还要表现出高兴的样子，反之，则要适当地表现出生气或失望。
2、 教养和支持。教养、支持可以使儿童提供安全感和自尊。例如父母对儿童的尊重，可以使儿童获得积极的内心体验，这种积极的内心体验是儿童社会行为和积极价值观的基础。
3、 提出要求。如果提出的要求恰当，可以引发儿童向更高的标准迈进；若要求过高，儿童根本不可能达到，这就会流于形式；要求太低，儿童早已知道，对成人的要求阳奉阴违。因此，提出恰当的要求要依据心理学的“最近发展区”，即要求必须是孩子经过努力才能达到的。
4、 为儿童做榜样。探究表明，儿童从示范行为中学到的远多于从行为说明中学到的。例如成人自己排队比要求孩子去排队有效。
5、 对冲突的认知。成人不是通过外部塑造强迫儿童发展，而是对儿童的天性加以引导，从而使他们向积极的、适应的方向发展。给孩子讲故事和陪孩子做游戏都能帮助儿童更好地构建自己的道德认知。
6、 情绪管理。情感一直是品德教育的核心话题。羞愧、负疚、移情、厌恶和怜悯等感情对于品德的形成和发展至关重要。情感一方面可以为儿童的道德行为行为提供动机，另一方面，如果情感得到错误的归因，就会导致儿童的道德向相反的方向发展。例如亲子分享今天发生的一件小事，“小朋友抢你的玩具，你生气吗？”引导幼儿针对时间来选择正确的做法。
7、 民主讨论。探究发现，家庭中就道德问题进行民主讨论的父母更易培养出品德完善的儿童。这些儿童的道德推理更自然，有更高水平的自尊，有利他倾向。且父母对儿童的观点表示尊重，这本身就为儿童树立了民主的榜样。如亲子讨论规则的制定和遵守，能使孩子更守规矩。
8、 培养关怀之情。归属感是儿童心理发展的需求，这种需求得到满足时，儿童的道德心里会得到健康的发展。反之，会导致不良品的的发展。发展归属感的一个重要方面是让儿童与他人形成关怀关系，这就需要从与父母的爱和关怀关系开始，继而培养与他人的关怀之情。
总之，当孩子出现错误时，家长应戒躁，但也不可小而视之，应有一个客观的态度，细心地负责，把准脉，对症下药。在家庭生活中，家长一定要注意自身的行为规范，孩子来自各种家庭，他身上自觉地带着父母给他留下地烙印，家长当着孩子，尤其要对自己的言行负责，不能想说就说，想做就做，你可以对你的行为负责，但你无权对你孩子的一生负责，尽管他是你生的养的，但他最终属于社会。　
四、请家长针对孩子良好品德培养进行提问，老师针对典型的问题给予一些方法的建议。
五、小结
总之，对孩子进行品德教育，无论哪种方法，都要寓于生活之中，在孩子解决生活中的实际问题时，促进其品德的发展。今天的课是针对目前家长们存在的一些典型的问题展开来的，我作为老师和家长的双重角色深深的体会到家长们的不易与困惑，我力求通过这个家长学校的渠道和你们沟通交流，和你们共同进步，让我们携手把我们的孩子教好。今天的课就到这里，非常感谢各位家长的配合与支持。谢谢大家！