语文阅读教学探索.doc

语文阅读教学探索高县罗场镇中学校 周华杰在语文教学中，阅读教学占据非常重要的地位。因为要提高学生的语文能力，很大程度上就是要提高学生的阅读能力，培养学生的语感。解读语文课程标准，它要求把学生从“题海”里解脱出来，引导学生少做题，练习要少而精，切实提高阅读量。所以，如何搞好语文阅读教学，是语文课应当承担的重要任务。但在农村中学进行阅读教学，更是任重而道远，面临许许多多意想不到的困难。为此，在语文阅读教学中，我们应以语文课程标准作为依据，大胆进行尝试。首先，应根据农村中学学生的特点，结合实际，切实解决阅读材料来源困难的问题，使提高学生的阅读量成为可能。学生的阅读材料可以来源于以下六个方面：一是来源于语文教科书；二是来源于学校图书室；三是来源于学校报栏里的报刊；四是来源于班级图书室；五是来源于学生自己的藏书；六是来源于教师给学生提供的精品佳作。教师应充分利用好语文教科书。语文教科书里所选的篇章，都是些精挑细选的精品佳作，教师应充分利用好，应把语文教科书当作一把打开语文阅读教学大门的钥匙。利用好语文教科书对学生进行美的熏陶，对学生进行阅读方法的指导，对学生进行写作技巧的训练等，以此作为培养学生自主阅读能力的重要途径，为学生自主阅读打下坚实的基础。教师应充分利用好学校图书室。教师应督促每个学生都办理好借书证，督促每个学生每周至少到图书室借书一次，帮助学生形成借书意识和读书意识。只要坚持得好，借书、读书就会形成风气，学生就会自觉并渴望到图书室借书，而且一部分学生就会爱上书，与书结上不解之缘。学校报栏里的报刊也是不可多得的现成的阅读材料，教师也应充分利用好。教师可以要求学生每天至少读报十分钟，每天对读报的人数都进行一次统计。统计时，可以采用由学生自己诚实举手进行统计的方法，未读报的教师不批评，但读了报的教师应给予三言两语的表扬。教师还可以提出“没有事就去读读报”、“不带笔，不摘录，不能算是真正意义上的读报”等口号，帮助学生形成读报的习惯和掌握正确的读报方法。如此，只要一两年，每个学生的读书笔记本就会达到好几个，记录的字数就会达到好几万，甚至更多。为了补充阅读材料的不足，教师可以建立班级图书室。班级图书室可以由学生自主筹书，只要教师启发引导得好，班级图书室筹集几百册图书是完全可能的。班级图书室借阅手续应简单化，可以凭借条借书，随到随借，借阅时间根据情况作限定。这可谓真正的方便快捷，有效的补充了阅读材料的不足。同时，教师应要求学生积极购书。“一人藏书，全班交流”，这是学生藏书的特点。所以，教师可以根据学生藏书的特点，重视倡导学生多购书，倡导学生把零用钱多用于购书，倡导少吃一块糖多购一本书。只要教师的倡导得力，班上就会不时有新书出现，使读书充满了新的活力。另外，教师应积极给学生推荐精品佳作。从学生入学起，教师就应有计划，有步骤的给学生推荐学习大量的优秀篇章，如高粱红了（作者李竹）里的大部分作品等，以此增大学生的阅读量。同时，教师还可以把一些优秀作品印发给学生，教学生学会收藏。其次，兴趣是最好的老师，教师应努力激发学生阅读的兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，教师应积极为学生搭建展示阅读收获（可以是课外的）和阅读才能的舞台。为此，可以精心打造富有特色的“语文智慧园”活动。该活动的时间可以安排在每节课的课前八分钟，每周一个主持人，主持人全权组织该项语文活动，环节自主，内容自主。每次活动可以抽四名学生上讲台展示自己阅读的收获，其中按学号顺序抽二名，另外再由学生自主举手抽二名。给每名学生可以利用的时间为一分半钟，设专人记时。在“语文智慧园”里，学生所展示的阅读收获是会让教师无法猜透的，什么“脑筋转转转”、“哈哈餐厅”、“幽默大师”、“智力撞关”、“乐乐的世界”学生们一会儿开怀大笑，前俯后仰；一会儿静静聆听、思索，鸦雀无声。“语文智慧园”的成功打造，会给学生以阅读的兴趣，会给学生以阅读的盼望，学生会每天都盼着语文课，盼着“智慧园”，希冀在“智慧园”里一展自己收获和在“智慧园”里获得新的收获。第三，努力把阅读和学习写作方法结合起来。教师应给课堂阅读教学以明确的目标指向。教师可以给学生定下两个课堂阅读的目标：一个是把作品读懂，从中受到感染、熏陶，提高自己的人文素养；一个是指导自己的写作，学习作者的写作技巧，提高自己的写作技能。例如阅读了从百草圆到三味书屋，就可以学习作者层次分明的写景方法，进行一次片段练习；阅读了艰难的国运和雄健的国民，就可以学习作者运用比喻说理的方法也进行一次片段练习。除课堂阅读外，教师还应特别加强课外阅读。每周应有固定的课外阅读时间。每周可以固定安排一节自习课，专门阅读课外书籍，要求是默读；固定安排一节早自习，专门朗读，要求是必须放声的读，内容自主，课内外的材料皆宜。只是在阅读时，教师应不厌其烦的要求学生把读和思结合起来，要读，要思，要读懂，要学习好别人的写作方法。在语文阅读教学中，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，二者是一体的，教师应要求学生，必须把二者结合起来。第四，多方法，多步骤进行作文练习，检查学生阅读效果。除课堂片段练习和周记（或日记）写作外，教师应努力改革大作文的写作方法和步骤，促使教师的监控和指导更为有力。一方面，可以把作文程序分为五步走：拟草稿、个人修改、小组长修改、大组内评改、教师评点定等。另一方面，教师可以把学生分为小组和大组。先分小组，每三名学生为一个小组，每组由一个作文能力较强的学生担任小组长，这实际上也是一个帮扶小组。然后，每两个小组组成一个大组。大组评改作文时，由写作者读自己的作文，组员评议，组长负责评点打分，组长打分的平均分作为该生该次作文得分。最后，教师评点定等，适当调整组评分的偏差。同时，教师鼓励学生积极写优秀作文。优秀作文要是在优秀作文雏形（大作文、考试作文等中的优秀篇章）的基础上，经学生个人改，组长改，教师改，最后才能定为优秀作文。优秀作文可以收集在班级优秀作文集中，不定期办班级优秀作文展（在全校展出），部分优秀作文可以推荐到“校园之声”广播站播出。总之，教师应注意尽最大可能给学生提供最为广阔的供学生翱翔的天空，天大任鸟飞，海阔凭鱼跃。第五，教师应对学生实施真正的综合评价。对整个语文教学而言，应有完整的评价办法，各方面分门类别，有检查，有记载，从外围对学生进行有效的监控，有力的促进阅读教学的进行，使之成为阅读教学取得成功的保障。最后，为了锻炼多数学生，调动多数学生学习的积极性，在科代表、小组长的设置上尽可能的分散。可以设置科代表七、八名，合作学习小组组长十多名，背诵小组组长十多名，作文合作学习小组组长二十多名，“语文智慧园”主持人二十多名，共计涉及五、六十名学生。这样，全班在学习上更加形成了合力，有力于良好学风的形成，更有利于语文阅读教学的开展。语文阅读教学探索1、概要：如何搞好语文阅读教学？解决阅读材料来源问题；激发学生阅读的兴趣；把阅读和学习写作方法结合起来；多方法，多步骤进行作文练习；对学生实施真正的综合评价。2、主题：搞好语文阅读教学的方法。5