数智化时代下“会计信息化”课程的优化研究.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1642023 年 9 月（上）胡敏/杨凌职业技术学院（杨凌 712100）胡敏数智化时代下“会计信息化”课程的优化研究摘要：数智化时代下，随着云计算、大数据、物联网的出现，“会计信息化”课程为了适应时代的需求，教师将课程资源发布到网络平台中，而学生实训需要依赖财务软件，而高职院校大多采用将财务软件安装到实训机房的模式，不利于学生远程使用。本文从会计电算化的发展历程入手，指出应顺应数智化时代技术的发展，在该课程实训中使用财务云以克服实训教学的 弊端。关键词：会计信息化；课程；财务一、数智化时代下的“会计信息化”课程据中国互联网调查，截至 2019 年，全国网民有 8.45亿。同时随着智能手机的普及、5G 时代的到来，教师与学生均具备基本的网络知识，已经能够使用网络技术进行教学。教师将学习资源、课件、视频发布到网络平台上，学生可以随时使用线上资源，也可以在平台中与教师进行互动，教师可以在线进行指导，也可以利用腾讯会议、QQ群课堂、钉钉会议等平台在线上进行教学，解决了无法在不受时间、环境授课的问题。在数智化时代下，教与学在空间和时间上都发生了变化。但线上教学有一定的弊端，无法帮助学生完成特别课程实训内容的学习。在线上教学时，教师可以利用网络资源进行直播教学，讲解教学内容，也可以与学生通过连麦或视频的方式进行教学的互动与沟通，但对于一些需要完成特殊技能操作的内容，无法在线上完成。线上教学有一定的优势，可以不受空间、时间的限制，但对这种“会计信息化”专业性质比较强的课程实训内容无法完成。二、“会计信息化”课程的特点高职高专培养人才的目标是为企业一线培育高技能的人才，在专业课程设置中要求加强对学生实训能力的培养。在高职高专专业课程中课程内容的设置基本上是 1 1 的比例。“会计信息化”是高职财经类专业开设的专业核心课程，是一门实践性较强的理实一体化课程，一般以1 2 个商品化软件为蓝本进行讲授，以通过讲解商品化软件的操作流程与操作原理达到类化的效果。在进行课程内容设置时，大多高职本科院校将此类课程的理论与实践课程设置为 1 1 的比例。在理论课程中，教师通过视频或上机演示的教学方法讲解，然后让学生利用财务软件进行操作。在院校中，多数院校将财务软件安装在标准化的信息化实训室中，学生只能在实训室里登录实训室服务器才能进行软件操作，因此，在线上教学中，学生无法远程登录，实训教学内容无法展开。三、会计电算化发展历程与课程设置会计电算化的发展，基本上经历了三个阶段，在发展过程中每一个阶段都有各自典型的特征，在每一个阶段中，都推动了当时企业经济的发展，为企业提供了一定的价值，起到了相应的作用。高职院校教育的价值也应与当时的经济相匹配，从而形成学校、企业、学生三方共赢的局面。电算化阶段：我国的电算化起步较晚，企业应用电算化做账还没有完全普及，在这个阶段，主要特征是以计算机代替手工记账，财务软件模块比较单一，以核算为主，保存档案采用磁带、磁盘、光盘、微缩胶片等介质存储会计账簿、报表。这时候在财经类学科设置中开设了“会计电算化”课程，课程讲授以总账系统、报表系统、薪资系统、固定资产系统为主，以掌握财务软件并操作软件。信息化阶段：这个阶段财务软件的模块已经很全面，企业普遍采用信息化模式处理会计业务，除了核算功能还增加了管理会计、财务预算、决策功能，财务人员的工作重心由核算转向参与企业的预算、决策，存储信息的方式更加丰富。财经类学科中将“会计电算化”课程修订为“会计信息化”，课程内容中增加了供应链内容，课程注重培养学生的思维能力，加深了学生对企业运营全过程的了解。智能化阶段：这个阶段财务软件向网络化、智能化发展，储存信息由计算机内部转向云端。2011 年，中兴财务公司第一次提出财务云，此后，随着云计算、互联网、大数据技术的发展，许多软件公司开发了财务云，典型如百度、金蝶、用友、云会计、柠檬云软件，这种智能化软件可以在任何时间、任何地点，由任何人通过登录软件网络平台即可以使用，而中小企业无须建立财务信息系统，不用购买财务软件，只要访问云服务平台，老字号品牌营销营销与人才培养1652023 年 9 月（上）按企业使用的服务项目支付相应的费用就可以享受财务服务。2021 年 4 月上海国家会计学院、中国会计信息学会联合浪潮、金蝶、用友等多家软件公司对 2021 年影响会计的 10 大信息技术进行评选，调查对象为全国企业从事会计工作的人员，在 6612 份调查中得出，影响会计人员工作最大的是财务云，占 56.2%。四、“会计信息化”课程与财务云在我国 2021 年发布的高职高专财经类课程标准中，对于“会计信息化”课程技能点的描述中要求学生掌握应用和维护智能化会计信息系统的基本技能，具有熟练运用会计信息系统进行业务处理和项目管理的能力；掌握业财一体化设计的原理与技能，具有熟练运用会计信息系统进行财务业务流程、内容和制度一体化设计的能力。在教学内容中未提及财务云等相关知识点。对于主要专业能力的要求中提出要求大数据会计人才具有运用智能会计平台、财务共享服务平台、业务财务一体化信息系统及财务机器人进行业务财务处理的能力，根据要求相应开设了“会计信息化”“业财一体化”“智能财税”“财务共享”等课程。从会计电算化发展历程可以看出，在前两个阶段中，高职教学内容与企业对会计信息的需求基本相符，但大多数高职高专院校对于财务云并未设置也未提及过相关内容，导致企业急需具备计算机知识、会计知识、大数据信息处理能力的复合型会计人才。（一）课程内容的优化在“会计信息化”课程中，适当加入财务云的知识，以适应企业对会计人才的需求，拓展学生的思维，增加学生对云财务的了解。以柠檬云软件（见图 1）为例，柠檬云财税是深圳易财信息技术有限公司旗下的互联网财税平台，服务近 300 万企业用户，获得广大中小企业及财税业界人士的认可。该平台承诺用户终身免费使用，在线上教学期间，为使课程正常开展，笔者推荐给学生使用，在使用柠檬云软件时，云软件的操作简单，不受设置账套数量的限制，不用对数据进行备份和数据输出，所有的信息都自动保存在云服务终端。在设置企业类型时可以选择增值税种类与使用的会计准则，可以根据企业实际需要进行设定，建立账套的模式更加丰富。在柠檬云财务中设置企业信息时，选择小规模纳税人和一般纳税人的模式，引发学生思考这两种增值税模式选择的依据，哪些企业属于小规模纳税人和一般纳税人，选择增值税不同的种类对企业的影响。同时以高职院校使用频率较高的用友 U8 财务软件（见图 2）为例，讲授用友 U8 建立账套时的特点，将财务云软件与单机安装的财务软件使用方法进行比较，激发学生学习思考，培养学生适应不同类型的财务软件，评价财务软件适应的企业，以打通就业最后一公里。通过优化“会计信息化”课程的内容，增添新知识、新技能，以适应学生今后就业的需求。图 1柠檬云财税软件图 2用友 U8 财务软件（二）培养学生的新时代思维在课程授课时，应拓展学生的思维能力，在数智化时代下，传统的会计人才逐渐转变为财务决策和管理人员。例如，报销差旅服务的财务流程，以前都是员工线下订票支付然后贴票报销，流程烦琐，员工满意度低，财务处理任务重，效率低。现在通过社会化的商业连接，将企业的财务系统直接与商旅服务商对接，不仅能实现从申请到预订再到最后报账核算的全线上流程，而且能让企业财务获取到以前所无法获取的交易明细与数据，最重要的改变是通过企业支付的方式，实现了零垫付零报销，企业原有的报销流程就取消了。因此，在授课时，应适当加入智能财务的知识点，以便学生能够适应时代的需求，使其将在学校中掌握的知识点与技能点，与企业的财务处理方式相互融通。老字号品牌营销营销与人才培养1662023 年 9 月（上）（三）财务云能够降低高校实训室运营成本高校信息化实训室要建成标准化的实训室，需要加大对硬件与软件的投资，硬件要求比较高，在室内面积、计算机设置、空调安装、投影仪等硬件条件方面有一定要求；在软件投资上大多数是购进商品化软件，而这种软件购买成本高，同时，还会在后续产生软件升级、维护等费用，学生只能在实训室中才能使用，使用频率低，效益较低。若使用财务云软件，无须购买商品化软件，只需登录到免费使用云财务软件的平台中就可以使用，软件的提供者与软件维护者都为提供财务云的公司，只要有网络，学生就可以随时随地使用财务软件进行 操作。五、设置财务云课程内容的时代需要技术的革新带给行业机遇，同时也导致一些职业种类的消失。整个会计行业，随着各类数据处理软件和人工智能的引入，曾经从事计算、数据录入等烦琐工作的会计人将逐渐失去工作机会，基础财务人员逐步减少，取而代之的将是人工智能系统。但是会计专业每年毕业生众多，就教育部统计结果显示，会计学每年都位列于选择人数最多专业榜单前 10 名。2020 年大学毕业生近847 万，其中会计专业高职毕业生 14 万，本科毕业生60 万。人工智能的出现势必淘汰基层财务工作，出纳、收银员、银行柜员等岗位会逐渐消失。财务云、财务共享中心、财务机器人、电子发票、移动支付等互联网+人工智能手段纷纷运用到会计工作中，会计这一职业何去何从，会计岗位与会计人员的定位将随着技术的发展而发生变化。中国人民大学王化民教授推测，数智化时代下会计核算型需求将逐年减少，而急需智能化财务分析师、智能化审计师、智能化财务管理师。高职院校更应该随着数智时代的发展加强对学生技能、沟通能力、文字表达能力的提高。在教学内容上除了基础知识、专业知识外，还应该设置智能会计、智能审计等内容，因此财务云课程的设置不仅是数智化时代下解决学生实训难问题的有效途径，也是时代的 需求。2019 年清华大学率先将会计专业修订为大数据与会计专业，体现了在云计算、互联网+时代下会计的发展方向，体现了会计学科与管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。今后传感技术、通信技术、计算机技术等众多的信息技术将推动会计学向边缘学科发展。互联网的发展，对会计业产生了深远的影响，使会计工作更高效。每一次技术革命都会带来高职课程教学的改革，而技术革命的前三个阶段，课程的改革与经济的发展基本上保持匹配，但这一次课程改革却落后于技术革命。在数智化时代下，教学模式发生了较大的变化，我们应顺应时代的发展、环境的变化，适当地对教学方法、教学内容、教学技术进行调整与优化，与时俱进不断改革课程内容，增加财务云、智能财税等知识点，拓展学生的知识，提高学生的思维能力，变革信息化课程实训讲解的内容，从而满足企业与社会对会计人才的需求，实现培养高技能人才的目标。参考文献：1 范秀旺，席恒辉.信息化背景下会计信息化课程教学优化设计 J.商业故事，2018（2）：49.2 刘梅玲，刘凯，黄虎，等.智能财务建设之新技术运用设计 J.会计之友，2020（16）：141-149.3 徐秀珍，孙宇心，冯艺瑶.后疫情时代高校对外开放策略 J.合作经济与科技，2021，671（24）：122-123.4 龙丹，卢一舟，金一粟.线上线下混合式教学模式的研究热点与趋势：基于 CiteSpace 的可视化分析J.湖南理工学院学报（自然科学版），2021，34（4）：84-87.5 刘真真.后疫情时代医学英语线上线下教学的连接与融合研究 J.江西电力职业技术学院学报，2021，34（9）：77-78.6 苏慧平.线上线下混合式教学模式研究 J.科技视界，2021，354（24）：118-119.基金项目：本文系杨凌职业技术学院 2021 年教改研究基金项目：数智化背景下财务云软件在会计信息化 课程的应用（项目编号：JG21043）的部分研究成果。作者简介：胡敏，女，1976 年生，河南夏邑人，农村经济管理硕士，副教授，研究方向：会计教学工作、农村经济研究。