1、 母语与教育 / 严元章博士
（一） 语言与教育
1．母语及非母语
◆母语是原来的语言，是祖国的，民族的，人民的；非母语是外来的语言，是外国的，外族的，外人的。
2．教育的主要媒介语
◆ 个人是生存发展于人与人之间的活动，而人与人之间的活动要通过种种媒介，主要的媒介便是媒介语。人与人之间的教育活动，自然要通过种种媒介；主要的教育媒介自然又是媒介语，同样是包括口语和文字。
◆在教育活动中常用的媒介语称主要媒介语，“教育”的主要媒介语非“教学”的主要媒介语。主要媒介语固然是在教学里面常用的，但在教学之外同样是时常用到。
◆主要媒介语必须是母语，非母
2、语只可以做次要媒介语。
3．教育的主要语言科
语言与教育的关系是繁重的，首先是媒介语的关系，其次是语言科的关系；媒介语的关系决定语言科的关系。换句话说语言科的地位是跟着媒介语的地位而决定的。如果以母语作为主要媒介语，母语就必然成为主要语言科。如果还有教学非母语的话，那总是次要语言科。同时教学两种语言的时候，当然要把教学的轻重正确地分清楚。
（二） 母语教育
1．主要媒介语的连贯性
教育发生于母语，也发展于母语。母语不只是家庭教育的主要媒介语，乃是唯一媒介语，母语如果不是学校教育的唯一媒介语，也是主要媒介语。如果由家庭到幼稚园、小学的媒介语是母语，而中学的主要媒介语却是
3、非母语，便是把主要媒介语的连贯性破坏了，最后到大学，主要媒介语总是母语。
2．主要语言科的连贯性
由婴儿的“牙牙学语”始于家庭，以至学生的学语继续于学校，在二十年左右的时间内所学的主要语言应该是母语。那也是所有教育活动当中，可以看到的主要语言科的连贯性。这个连贯性最少要保持到中学阶段，让学生有足够的机会学好母语。
3．世界通例的母语教育
我们说母语教育，是以母语为主要媒介语，并且以母语为主要语言科的教育；那样的教育原是世界的通例，是自然而然的。
4．母语教育的教育价值
◆教学方面—教师和学生都可以省时省力，而又得到更好的成绩。
◆训导方面—校长教师和学生的接
4、触，在谈话或者活动当中，用母语比起用非母语来，又会收效更大。
5．母语教育的人生价值
◆人生能力方面，更易于养成学生两种重要的能力—发表能力与思想能力；能言、能文、能思。
◆人生态度方面，更易于养成学生两种重要的态度—积极有为和独立自主的态度。
（三） 非母语教育
1．主要媒介语及主要语言科的反通例
非母语取代了母语，成为教学和训导的主要媒介语；同时也成为学科当中的主要语言科，是完全违反世界教育通例的。
2．非母语教育对教育的损害
◆教学方面，除了学科本身或多或少的困难，又平添了媒介语的困难。难上加难，自然会事倍功半。
◆训导方面，学生对于校长老师的话以及学
5、校的章则文告，免不了半懂不懂，那又怎么不费时失事？
◆ 非母语教育对于教育的损害，非只是学习成就低落，甚至统于反教育。
3．非母语教育对人生的损害
◆说人生能力，发表能力方面，只有问答的能力会过得去，但是讨论的能力和写作的能力都很不成，至于思想能力方面就更不得了。
◆在思想能力及人生态度上，容易养成消极放弃和奴性服从的态度。
◆由此，非母语教育所造就的人相，通常是词不达意、言之无物、思路窒息，而又随便可以对外人“俯首称臣”的面谱。
（四） 结语—执迷反对与觉悟奋斗
被误导的人心对英语教育沉迷巳久，要重新回到世界教育通例的系统里面，实践母语教育的普通真理。以至或多或少的阻力横生。
当然，我们要求每一个人，不论华人非华人及早觉悟到“母语教育的潮流必然到来，母语教育的潮流不可抵挡。”所以，与其诸多阻止，不如人人同心，加速教育新潮流的到来。
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