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浅析大学应试教育

摘要：应试教育，顾名思义就是以应对考试为主的教育模式，学生以考试成绩论成效，与素质教育相对应。应试教育较片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，及在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养。近些年来，“素质教育”的口号一直都在高喊着，但是，由于社会体制和传统教育模式等多种原因的影响，应试教育的路还是在踏踏实实地走着，甚至成了应试教育怪圈。
关键词：应试教育、素质教育、唯分论、价值取向、应试怪圈

应试教育起源于中国的科举制度。公元581年隋朝创立科举已有将近1500年的历史，是为科举制度的延续。自古就有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的说法。虽然，现在有一些大学在招生时作出了一些破除以“唯分论”的举措，但是，应试教育和分数仍然是中国现行教育制度的主宰者。
大学应试教育怪圈的成因
一．传统价值取向的误导
“学而优则仕”、“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，科举制度、官本位思想在祖辈心灵中定格，以家教形式延续下来，孩子在“望子成龙”、“光宗耀祖”等期望与“学海无涯苦作舟、梅花香自苦寒来”等教导声中长大，思想被定格和锈化，把读书求学与家族的荣耀权利等同起来，把学习当作又苦又累的差事和任务来完成。
二． 僵硬的教育体制
当前教育体制沿袭的仍是重结果、轻过程，重选拔、轻激励，过于依赖各种测验，以教师为主导的教育体制。个性在学校继续被扼杀，兴趣被漠视，特性全无，程序化的教育流水线培养的人才，只是应试教育的速成品。这种重规模轻质量，重技能轻素质的教育体制，必然造成大学生钻而不专，高分低能，素质不全，理论与实践脱臼，动手能力差，教育脱离社会市场的需要等。
三． 呆板的传统教学方法
大学教学中学化，表现为我讲你听，我说你做，课堂气氛死气沉沉，学生无学习动力。实行“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战”等，过分注重专业知识，忽略学生兴趣爱好和社会实践，使学生为考试而学习。
四．畸变的大学生应试心态
目前大学生主要分为两部分，一部分持“分！分！分！学生的命根”心态，分数大于一切，为了分数可以采用任何手段，如用手机发答案、提前几个小时或者更早进考室占“黄金位置”、将重点抄在考桌上、将重点缩印成小纸条带进考场等。另一部分是拿奖学金无望者，他们抱着“60分万岁，少一分有罪，多一分有愧”的心态，力求拿到毕业证、学位证，上课听MP3、睡觉、看小说等现象屡见不鲜，对学习无兴趣，把考试当作苦差事和一种任务来对待。
五．社会价值取向的错位
在‘唯分论’的教育背景下，学校对学生评价主要标准就是分数，分数越高则能力越强，再加上很多用人单位片面追求高学历而轻实际才华的倾向，大学生不得不“两耳不闻窗外事，一心只读5门书（外语、政治和三门专业课）”。这也正是导致大学走向应试教育误区的一个重要原因，不但没有使大学生在相应的学段获得应有的种种素质，反而使大学生读书功利化，如此下去，便陷入了应试怪圈。
应试教育的弊端
应试教育的最大弊端是过分重视书本知识，特别是外部灌输性知识的学习，过分重视应试技能，教学方法主要是机械训练，严重忽视学生的情绪、情感及个性发展，忽视学生自我意识和综合能力的培养。学生的能力只是单一的智育发展，严重违背全面发展的指导方针。
应试教育重视暂时的表面的教育效果，只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩。因此，“应试教育”实际成为肤浅的、庸俗化了的教育。在“应试教育”的错误导向和某些不良社会风气的影响下，教育领域里的弄虚作假现象也屡见不鲜、屡禁不止，造成教育效果的虚假性。
由于以选择作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段、再加之现行的考试制度的诸多不完善因素，导致学校教育内容实际上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学大大强化和扭曲，造成学业负担过重。这不仅使德育、体育、美育、劳动教育等方面被削弱，而且智育也存在着严重的片面性。非考科目的学习走过场，非考试要求的能力，如书写能力、动手能力、口头表达能力等被严重忽视，造成学生素质的许多缺陷，严重影响了受教育者全面素质水平的提高。
应试教育用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。这就造成一方面每个学生的个性发展在分数面前被湮没了，教育不是帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展，使每位学生都能抬起头来走自己的人生道路，有时反而造成不同类型的人才被扼杀；另一方面，以考试成绩表示的教育结果被无限地夸大，而教育过程却被严重地忽视了。往往把教育过程和指导学生应考过程实际等同起来；教师在教学过程中常常不能自觉地提高学生素质，甚至违反教育规律。这样的教育过程，有时也会取得好的考试成绩，但不仅不能使学生良好的素质得到培养，甚至会产生相反的效果。
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
大学生走出应试教育的方法
　　产生大学生应试教育怪圈的原因是多方面的，如何使大学生走出应试教育怪圈，不仅仅需要国家教育体制，社会价值取向，大学管理制度，教师教学方法的改变，更重要的是个人的努力。
首先我们大学生要解放思想，更新观念，大力推行素质教育。大学生已是成人，大学教育当属成人教育。成人教育是一种开放式、互动式、学研式的教育，以自我教育、自我学习、自我管理、自我发展为主的教育方式。因此，要将培养大学生工具性技能和知识上的重心，转移到对大学生人的性格发展和潜力开发上。
其次教育部门要改革现行教育体制，努力为大学生创造一个素质教育的良好环境。投入足够的资金保证学校足以能够实行素质教育教学，大力宣传以便赢得学生家长和所有公民的支持，对社会中应试教育现象要坚决的制止。改革考试制度，努力为大学生提供一个社会实践的良好环境。改革以知识、记忆和解题技巧为主要内容的考试模式，使考题灵活且解题方法与答案不单一，来源于生活但又不超越课本。着重考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面培养学生的创新思维，人际交往能力和个性的发展。改变考评方法，努力为大学生营造一个成长成才的良好环境。降低卷面分数评价比例，增加组织才能、文体技能、科研效能等评定比例，对大学生的品德、才能、技能以及心理健康等进行全方位的考查，使每个大学生的潜力都能被充分发掘。
再次，“育人为本，师德为先”，努力加强大学教师的培养和管理 德高为师，学高为范。教师素质修养直接影响每一个学生成长进步，大学生走出应试教育怪圈与教师的榜样影响分不开。要建立完善的评价体制，公开公正地评价每一个教师，不以学生分数为评价的唯一标准。建立严格的教师聘用和培训机制，严把教师入口关，进入教师队伍者必须德才兼备。
最后，注意引导，疏堵结合，教育引导大学生靠自身努力走出应试教育怪圈。大学生是具有完全民事行为能力的人群，不但要对自己所做的事负责任，也要对自己的未来负责。对自己陷入应试怪圈应实行自救。不仅从言行上，更重要的是要有良好的心理素质和坚强的意志。首先，端正心态是大学生走出应试教育的先决条件。孙子兵法说“攻心为上”，“预攻其身，先攻其心”。对走出应试教育最好、最切合实际的方法是端正心态。美国托马斯·杰克逊曾说过：“一个人如果态度正确，便没有什么能够阻拦他实现自己的目标；如果态度错误，就没有什么能够帮助了”。其次，正确定位是大学生走出应试教育的必要条件。过高、过低、错误的定位，都会影响自己学习的态度。大学生要明白自己的环境及所受的应试教育，才能实行自救，对自己未来人生负责。正确的定位才会使我们更容易走出应试教育。再次，选择适宜的学习方法和主动创造实践机会是走出应试教育的必然选择。好的学习方法不但可以使我们更容易学习到新知识，还可以进一步激发我们自主学习的兴趣。通过不同渠道获取知识，开阔我们的视野。理论知识和长期的社会实践经验是我们走出怪圈的本钱，而实践机会是自己创造出来的，寒暑假“三下乡”等自发活动，既服务于社会，又为自己争取实践机会。理论应用于实践，在实践中发现问题和解决问题才能走出怪圈。

结束语
应试教育根深蒂固，要结束她，不但要求个人对教育的心态的转变，教育部门的转变，学校的转变，更需要社会价值的转变，这将是一个漫长的过程，我们期待这一过程能够更快的实现。

数学与计量经济学院
05级信息与计算科学02班
谭兵 20051020220
2008-8-26