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「生活课程纲要微调的教学挑战与展望研讨会」实施计画.doc

1、「生活課程綱要微調的教學挑戰與展望研討會」實施計畫 一、 緣起 「國民中小學九年一貫課程綱要」自1999年開始試辦,至今已將近十年。雖然教育行政機構和各校在實施過程中,對組織調整、教師專業成長、校本課程發展等均投入相當大的心力與資源,但不可諱言的,各領域課程的實踐仍存在一些問題。 於此,國民中小學九年一貫課程綱要自2006年10月開始進行微調,2008年教育部審議通過總綱、國語文、英語、原住民族語、綜合活動、健康與體育、自然與生活科技、生活課程、數學等課程綱要內容的微調修訂,並將於2011年實施。其中生活課程修訂幅度較大,淡化了學科的界限,強調其為「以兒童為主體、以生活為整體」的統整課程

2、面對生活課程微調的挑戰,我們亟需對其內涵及發展途徑進行理解、對話與反思,以展望並落實生活課程的教材發展及教學實踐。 二、 研討主題 面對生活課程綱要微調後的教學挑戰與展望,本研討會欲探討: (一)生活課程的理念與實踐 生活課程綱要微調的落實,為近年生活課程輔導群努力的重點。2008年時輔導群邀請各縣市的輔導團,分別進行在地化的教學設計。本主題將先闡述生活課程綱要研修的主要精神,再以臺中縣生活課程輔導團所發展的「竹子的祕密」為例,分析其所呈現的生活課程精神,如「以兒童為主體,以生活為整體的統整課程」、「以主題的方式,呈現兒童的生活脈絡」、「以生活能力為目標培養全人發展的兒童」等內

3、涵,以展現生活課程精神在教學中落實的情形。此外,並將探討教師們的協同教學,賦予生活課程更豐富的教學面貌。 (二)生活課程的生成與發展 「您真的瞭解兒童嗎?」真實的兒童經驗必須來自於與兒童互動的學習成果。生活課程的兒童經驗是非常「現象學」的;我們希望教師對兒童經驗的觀察,能夠將既有的「知識經驗」暫時放入括弧之內,存而不論。讓直觀的經驗釋放出來,覺察我們與學生共處的生活世界,讓兒童的經驗有機會進入到課程的脈絡當中,引導我們去發現兒童喜歡探索的世界,這個就是我們要描述的生成課程。 (三)生活課程的活化與連結 生活課程的綱要微調,強調是「以兒童為主體、以生活為整體」的統整課程,換言之

4、它是建構的、經驗的、統整的一種課程生成。在教學實踐上,如何使「能力指標」、「主題」、「孩子」和「生活經驗」等成為有機的動態連結,以活化生活課程,得是我們需要不斷探究、實踐與省思的課題。本主題茲以二位教師的實際教學案例,探討其中各種因素的交互連結,以臻師生互為主體的教學相長歷程。 三、 活動時間、地點 時間:98年9月16日(三)下午13:30~16:50 98年9月23日(三)下午13:30~16:50 98年9月30日(三)下午13:30~16:50 地點:國立臺北教育大學至善樓國際會議廳(臺北市和平東路二段134號) 四、 辦理單位 主辦單位:中華民國教材研究發展學會、國立

5、臺北教育大學課程與教學研究所 協辦單位:教育部九年一貫課程推動工作──「課程與教學輔導組」生活課程輔導群 五、 活動內容 9月16、23、30日(三)13:30~16:50假國立臺北教育大學至善樓國際會議廳舉行三場系列研討會,歡迎師資培育單位之學者、國民小學教育人員和關心此議題之各界人士報名參加。 時間 9月16日(三) 9月23日(三) 9月30日(三) 13:30~13:40 開幕式 13:40~14:20 專題演講 生活課程綱要微調的理念與特色/吳璧純教授 國立臺北大學師培中心 生活課程的生成與發展/林文生校長 臺北縣崇德國小 生活課程的活化與連結/范信賢

6、副研究員 國家教育研究院籌備處 14:20~14:35 主持暨引言 秦葆琦副研究員 國家教育研究院籌備處 歐用生教授 大同大學講座教授 歐用生教授 大同大學講座教授 14:35~14:50 茶敘 14:50~15:50 教學案例發表 從在地化教學設計談生活課程的實踐 臺中縣生活課程輔導團 新社國小張仙怡老師 三田國小曾瓊慧老師 從「奇妙的聲音」談生活課程的生成與發展 臺北縣生活課程輔導團 莒光國小陳春秀老師 雙溪國小盧雅惠老師 秀峰國小鄭淑慧老師 師生互為主體的生活課程教學開展與省思 新竹市生活課程輔導團 新竹國小李佳穎老師 陽光國小徐美玉老

7、師 15:50~16:50 綜合討論 六、 參加方式 本研討會免費參加,有意者請上http://www.trd.org.tw報名。 聯絡及洽詢方式:  聯絡人:張雁雯 小姐 電話:(02)2918-2323 E-mail:trd@trd.org.tw 七、 研習時數 參與研討會者,每場次核予三小時研習時數(實際核發之研習時數,依各縣市政府教育局公文為準)。 八、 預期效益 (一)藉由對生活課程微調綱要的理解與探討,期能協助教材發展單位及教育工作者了解生活課程的理念,活化生活課程的教學。 (二)藉由課程專家學者與實務教師的交流與對話,期能有助於生活課程問題的釐清與解決方案的討論,落實生活課程的推展。 5

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