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从进步中反思
小学课程改革之我见
苏州工业园区胜浦实验小学 沈悦
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【摘要】新课程改革是教育的进步，是我们教育的一次突破。但是，路总有崎岖和坎坷，面对课程改革中遇到的种种问题，我们还需要看清自己，直面缺点，认真反思。吸取之前所犯错误的经验教训，通过教育者共同的努力，寻找一种能够让素质教育和应试教育互相和谐、融洽的方法。由此希望我国的教育能够越来越精彩。
【关键词】新课程改革 进步 反思。
我是一名普通的小学教师，谈起新课程改革总觉得与自己有那么一层隔膜，就好比油和水一样，虽然在一起，油却总在水的表面而深入不到里面去。很多时候我也觉得课改改的其实都是那些浮于表面的东西，没有根本上改变教育模式。就如“合作学习”一样，合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式之一。刚接触到这种学习方式时就开始大力的开展，就拿小学课程来说，语文、数学、英语、科学等等学科都绞尽脑汁在自己的课堂上让孩子开始学习合作，形式各种各样，有一起动手的，有小组讨论的，有合作表演的。起先觉得这样的学习方式使得课堂气氛活跃、场面热闹，学生学习的兴趣一得到了提高，但这仅仅是整体教学中的一个环节，多则十余分钟，少册四五分钟，都是蜻蜓点水、浮光掠影、点到为止。往往刚开始就已经结束了。在加之还有分组不科学、分工不到位、规则不明确等诸多容易产生的错误因素使得没过多久合作学习就淡出了我们的视野。
自新课程改革2004年开始推广以来，已经有6个年头了，恰巧我也是从2004年开始踏上工作岗位的，我经历也见证了课改带来的改变。从积极的方面讲：课改的实施有利于新一代了解中国传统文化的精髓，而且更因考试制度，培养了一代又一代刻苦的人才，所以中国人通常比较勤奋，能吃苦。从消极的方面讲：现在的教育只是培养了经验型的人才，创新教育不够，一定程度上限制了孩子的思维，不注重个人能力，只培养了会考试的人。
一、 新课程改革是教育的进步
当今世界，国际竞争日趋激烈。其中教育的竞争也不例外。像日本、英国等许多发达国家为了适应当今的国际社会的需要都在实施课程改革，如日本课程改革的基本思想：a、参与社会和国际的意识b、独立思考的能力c、为学生掌握基本内容创造一流的教育环境d、鼓励每处学校办出特色和标新立异.；英国课程改革的基本要求：有利于精神发展，道德发展，社会发展、文化发展,培养交往能力，数的处理能力，信息技术的能力，共同操作能力，改进学习的能力，解决问题的能力。所以我国应该也必须对教育进行改革以适应现代社会的需求。
我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就， 对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。
从根本上讲，新课程改革是为了全面落实和推动素质教育的实施。是教育思想的一次巨大突破：“为了每位学生的发展”。是更好地促进学生的可持续发展。是教育观念的更新：实践与创新能力的培养。中国的国情与其他国家不一样，不能总是说别的国家教育总么好怎么好？而应该看到中国的国情是决定了中国的教育，从宏观的角度来讲，每个国家的教育现在基本上是进步的，只是进步的脚步有快有慢！
二、 新课程改革需要正确的反思
世界上没有绝对正确、永久适用的课程体系，这就如同没有绝对真理一样。一个课程体系是否成功，除了要看课程体系自身是否科学，还要看是否适合时代背景、地方特点。而新课程的推广期本身就长达十年，十年当中迅猛发展的中国社会已经有了巨大的改变，即使新课程适合其讨论设计阶段的中国国情，是否适合2010年的中国也要打一个大大的问号。在中国这样一个幅员辽阔、人口众多、地区差距巨大的国家，新课程要适合各个地方不同的情况也必然有很大的困难。这些，就决定了不可能有完美的课程。
作为立足于国际视野的前所未有的改革，新课程改革与以前的历次课程改革都具有完全不同的特点。这种不同使新课程改革的理论、实践都充满了探索性质，而探索性质本身就注定不可能完美。这使得新课程改革在进行过半的时候就被发现有众多的弊端。例如推倒式重建、对教师队伍素质要求过高、推广方式脱离现实等。应当说出现一些问题是自然的，是这样一种探索尝试不可避免的，是改革和发展过程中的必然产物。但如果我们无视这些问题，竭力掩饰，则是对新课程改革极为不利的。虽然新课程在主流上是取得了巨大成就的，但这些问题仍然是问题，仍然需要我们去解决。
由于高考的存在，我们的中小学教育必须要为学生打好坚实的基础，让其以后更好地面对高考，而这些基础究竟是什么呢？是各主要学科的分数。虽然这样的理论是有些荒唐的，可是我们中国的老百姓却认同它，高考考的不就是那些科目吗？因此我们的中小学教育无法逃避地要通过“考”这种方式，通过“分”这个概念来衡量我们的教育质量。而在新课程中提出的有如取消小学期中考试，一年级不进行书面考试，采用等级记分和全面地对学生进行评价等具体措施，在实际的工作中是很难做到的。大多数学校是上面要检查了，就按照新课程的要求办，检查过了，还是以应付考试为重点，一切都是老样子。现在的孩子知道不会做的选择题应该怎样应付，三长一短选短的，三短一长选长的，两长两短选短的。中国人做事就是灵活会变通，能在任何突发的情况下游刃有余地选择最大的胜算，在古板的我看来或许这样并不好，那道题我不会就是不会，为什么要用那么狡猾的方法来得到分数。都说素质教育与应试教育不矛盾，但是目前我们并没有找到一条将两者很好地融合在一起的办法，有些事情想起来很容易，可是真的要付诸实际，却是很难的。  
总之，课改是学习方式和教育方式的改变，在这改变的过程中难免会遇到困难与阻碍，也不排除会走一些弯路和错路。但是，教育的最终目的不会变，都是为了培养优秀的学生，培养完善的人，真君子。我相信我国教育的明天将给精彩。