基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究.doc

《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》阶段报告

石室联中英语教研组 周丽 贺学军 刘桂请 陈元珍 陈惠宇

【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境 自主性阅读 表达能力

一、课题提出背景
1、课题提出的现实背景
    教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
    2、我校阅读教学的客观状况
《Go for it》新目标教材注重对学生阅读能力的培养,从初二下册加大了阅读量,每个单元增加了一篇长篇阅读,提高了对阅读教学的要求。尽管我们在教学过程中对学生进行了阅读方法的传授，一再强调阅读能力与表达能力的重要性，但在此过程中，我们却发现有相当的学生在阅读时存在阅读习惯差（如：用手指读，快速阅读中伴随着唇读等。）、基本阅读方法不够清晰、阅读量小（只满足于老师给的作业，缺乏定期阅读的习惯造成所学语法及词汇浮现率低的情况）、词汇量偏少等问题。从老师角度来看，我们忽略了对学生阅读兴趣与热情的激发，忽略了如何调动学生阅读的主动性。而从客观上看，阅读是中考测试的核心，更是学生进入高中学习后的重点。因此我们开始思考如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，让学生学会阅读，主动阅读，提高他们的自主阅读能力，进而夯实学生“终身阅读”的基础。
二. 课题研究实施过程
（一）计划过程
第一阶段：2007.6—2007.8为实验研究前的准备阶段。
    ①学习有关课题的理论申报课题立项从理论上对自主性阅读与表达能力培养的途径作初步探索；
    ②确定实验研究对象，完成实验前的测试；
    ④参加总课题开题培训会议,开展研究人员的培训活动。
    第二阶段：2007.8—2008.12为实验研究阶段，按本方案实施研究2007年8月开题培训会，启动本实验, 制定实验方案，从下学期开始，每周开设一节自主阅读课。收集实验数据。
    ①将研究内容进行分工，并落实到具体实验班级；
    ②按本课题研究方案的要求有序地开展研究；
    ③在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；
    ④在研究过程中要及时开展各种形式的研讨会，经验总结会，以及上好示范课，以便及时总结，有效地为下一步工作进行正确地决策。总课题组、实验区负责人走访各实验学校或  随时召开实验区课题组会议，及时解决实验中存在的问题 
    第三阶段：2008.12—2009.9为结题阶段。
    本阶段要对实验数据进行分析、汇总，从中总结出本课题研究的目标任务是否完成，研究的过程和研究的方法是否恰当，研究的成果是否科学等等。在分析、研究中，要用实事和数据作依据，切不可胡编乱造，一定要实事求是写出课题实验研究结题报告和实验研究工作报告。
（二）具体过程
1． 论证课题价值，完成课题申报
2．完成课题研究方案，让方案具有可行性、可操作性
课题组组长周丽老师与康自力老师结合本校英语教学与学生英语学习的现状拟定了课题研究实施方案，确立了课题研究的目标，研究内容以及主要思路和方法。并制定了每一阶段的研究任务。
课题研究的目标
    1、科研目标
    探索中小学生自主性阅读与表达能力培养的有效途径。
    我们实验基地将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语自主性阅读与表达能力培养的有效途径.
   1)加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。
   2)在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力
   3)采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力
    2、育人目标
    在阅读的实践中，培养学生自主性阅读与表达能力，全面提高学生的英语综合素质。创设真实英语阅读的氛围全面提高我校学生的英语综合素质,促进学生英语综合能力的提高 。
 课题研究的内容
    本课题研究的内容为
      1）培养学生自主性阅读能力途径研究；
      2）培养学生自主性阅读兴趣的途径研究；
      3）培养学生自主性阅读技能方法的研究；
      4）培养学生英语表达能力途径研究；
      5）培养学生报刊阅读技能途径研究。
3．组建课题小组，确定参研人员。
课题研究人员的组建是本作自愿参与的原则，组长周丽老师在全组作动员报告，老师自愿报名的情况下确立了本课题组的研究人员——英语组全体英语教师。
4．确定研究对象（初2008级全体学生）及主研人员（2008级全体英语教师）
确立研究对象后，学校和年级组非常重视，为课题的实验研究安排了统一的时间。全体英语教师以及班主任分别对各班学生做动员工作，向学生讲明其课题研究的对英语学习的重要性以及能作为研究对象参与到此项研究活动中对他们的英语学习尤其是自主性阅读能力与表达能力的提高都有着及其重要的意义，以此鼓动学生的参与热情，为研究工作的开展做好动员工作。
5．开展研究人员的培训活动
6．将研究内容进行分工，并落实到具体个人
7．确定阅读教材及学生的阅读材料
以现行的《Go for it》教材中的阅读文章为主要的课堂阅读教学资料，通过课堂教学手段培养学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读技能技巧。同时课题组老师自编阅读教程（Reading Course & Reading Test），阅读教程有固定的板块①阅读方法指导②阅读练习③成绩评定，学生反思及教师评价 ，定期定时地对学生进行阅读训练。同时，还利用学生双语报及一些辅助的阅读材料培养学生自主阅读的习惯，充分调动和发挥学生的主体性和自主性的学习方式，提高学生的自主性阅读与表达能力。定期对试验对象进行阅读测试，及时掌握课题研究的进展情况，做好实验研究过程的记载及成绩分析。
8．开展阅读课的研究活动，促进阅读教学
课题开展以来，课题组开展了一系列的研究活动。康自力老师在课题组就《英语多元化阅读教学初探——自主阅读与能力培养》进行了阅读专题讲座；钟月涵老师上了阅读教学的示范课；08级的全体英语教师开展了阅读课教学观摩周活动，在此次活动中，课题组成员就《Go for it》教材中的长篇阅读进行了研究与探讨，并及时在课题组内进行了研讨、总结。
9．在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载

二．课题阶段性主要成果
课题开展两年以来，我们做了大量的工作，同时，也获得了不少的研究成果：（1）通过该课题的实施，教师转变了教育教学观念，提高了教育教学水平，尤其是对阅读课的课堂环节，阅读教学的方法有了更深的研究，初步掌握了指导学生自主阅读与培养学生表达能力方法与策略；（2）通过该课题的实施，提高了学生自主性阅读与表达能力，使学生在英语阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读、认知以及语言表达等方面的能力，让学生学会阅读，主动阅读，学生在体验阅读过程的成功和乐趣中养成良好的阅读习惯逐步提高他们的自主阅读与表达能力。
2． 阅读教程
由课题组成员自编的《Reading Course & Reading Test》已编印成册,成为校本教材,在各年级循环使用。
3． 获奖情况
参研教师所纂写的相关论文分获市、省、国家级奖若干。
4． 活动展示
我们收集、整理了学生的优秀作文集；各班进行评比，举行好文、好句及优秀作文展；在学校第5届英语艺术节期间，我们开展了写作比赛与英语演讲比赛。通过这一系列的活动，学生自主学习能力与表达能力得到了充分的展示。
5． 教学成果
两年来，我们坚持对学生自主性阅读能力与表达能力的培养，08级学生养成了良好的自主阅读习惯，他们的阅读能力与表达能力有很大幅度的提高，在今年的中考中，他们的英语成绩居全市同类学校第一。
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