1、批评与惩罚的艺术
深圳市宝安区观澜德风小学 万沐珊
随着课程改革的不但深入，人们的教学理念不但更新，以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式已逐渐形成。新课程强调：教师要更多的鼓励学生，充分调动学生的积极性。但是面对学生的错误到底应该怎么办？应不应该有批评和惩罚的教育？在这个问题上，教育工作者们也是百家争鸣，美国的教育是提倡对学生永远是正面的教育，只鼓励和引导学生，没有批评的负面教育；但有些专家认为：没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。我们到底应该如何对学生进行教育呢？从专家们的经典案例中或许能得到启示：
1、从韦尔登校长对学生惩罚中看外国教育家是如何保护学
2、生的好奇心
在英国的亚皮丹博物馆里摆放着两幅世界著名的图画，一幅是人体血液循环图，另一幅是稚狗的解剖图，这两幅图的作者麦克劳德是诺贝尔奖的获得者，麦克劳得在就读小学三年级时候，在一次生物课后，他突然产生了想了解小狗的内脏的好奇心，于是就鼓起了勇气，杀死了一条小狗，并将小狗解剖后进行观察。不巧他杀死的那条小狗正是校长韦尔登家的宠物，校长了解了情况后决定要处罚他，罚他画一幅稚狗的解剖图。在韦尔登校长的惩罚下，麦克劳得画出了举世闻名的图画。
心理学认为：人们的创新思维最早来自于好奇心，从好奇而产生兴趣，从兴趣导致对某一事物了解和探究，从而闪耀着创新的火花。韦尔登校长对麦克劳德的处罚，就是满足了他
3、的好奇心，有效地保护了他的学习兴趣，使他幼小的心灵就对自然界的事物如此着迷，大胆探究，为今后成为举世闻名解剖学家和获得诺贝尔奖埋下了优良种子。一个个天才就是在如此平凡的教育中成长起来；就是在辛勤园丁精心呵护下茁壮成长；就是在教育家们循循善诱中得到最佳的发展。否则一批批天才就会被我们教育不当扼杀在摇篮中。
2、从霍懋征老师对学生批评中看当代教育家是如何保护学生的自尊心
被称谓中国当代教育家霍懋征老师在北京第二实验小学教书时，知道班上的一位同学偷了另一位同学的一支钢笔，于是霍老师把这位偷钢笔同学叫到办公室对他说：“霍老师知道你很想要一支钢笔，因此我特地买来了这支钢笔送给你，霍老师还知道你不会要
4、别人的东西，你会趁别人不注意的时候悄悄地把那支钢笔还回去。”这位同学在霍老师的教育下得到了良好的发展，长大后成为社会的知名人士，有一天带着他的孩子到霍老师家，刚进门就让他的孩子给霍奶奶跪下，说：“如果没有霍奶奶当年对你爸爸的教育和呵护，就不可能有你爸爸的今天。”
一个人不可能不犯错误，老师如何对待学生的错误呢？是在学生稚嫩的伤口上撒一把盐，还是精心呵护稚嫩的心灵呢？如果当初霍老师换一种教育方法，在班上对那同学批评教育，就很有可能使那同学在学生时代抬不起头，在幼稚心灵中留不可磨灭伤痕。很可能对孩子的终身发展造成极大的负面影响。霍老师对教育学生的方法，是既保护了学生的自尊心；又用博大的爱深深地震
5、撼了学生的心灵；更是激励了学生奋发向上的动力；教育的结果是让学生走向了成功。
3、从三朵玫瑰中感悟教育家苏霍姆林斯基从学生的错误中寻找闪光点
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在一所乡村学校——帕夫雷什中学（九年一贯制）任校长时候，有一天早晨，一个一年级的小女孩来到学校，摘下花坛中的最大朵玫瑰，苏霍姆林斯基看到了，走过去蹲下来对小女孩说：“小朋友，能不能告诉我你为什么要摘下这朵玫瑰”？小女孩说：“我奶奶病了，不能起床，我想把这朵玫瑰摘回去给奶奶看一眼就还回来。”听完小女孩的回答后，苏霍姆林斯基点了点头，转过身在花坛中摘下了两朵玫瑰，拿出一朵对小女孩说：“这一朵玫瑰是奖给你的，因为你有一颗善良的心”。接着又拿出一朵玫瑰说：“这一朵玫瑰是奖给你妈妈的，因为她生了你这个善良的小女孩”。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》的第一章节里就写道深深热爱孩子，正是他有一颗深深地热爱孩子的心，才能从学生损坏学校花草的事例中发现这位小女孩有颗金子般的心，苏霍姆林斯基不仅没有批评她，反而对这个小女孩是高度赞赏。
的确教育是一门艺术，批评与惩罚则是教育艺术之精华，方法得当它能使人扬长避短，得到最佳的发展；反之，它会让人一蹶不振，甚至会影响人的终身发展。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
