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谈谈英语课堂中的兴趣、教学与评价
一、培养学生学习英语的兴趣
这是一个常谈常新的话题。英语专家曾说“一个学生，尤其是小学生、对学习英语没有兴趣，不喜欢，没有信心，没有克服困难的意志，是绝对学不好英语的”。学习兴趣是情感态度的一个重要方面，也是我们在教学中一直谈论的话题，可见它对学生学好英语有着不容忽视的重要作用。
首先是课堂上，我想谈其中的一个方面。我认为英语课堂应该是活泼的，老师不必神情严肃，对于小学生而言，试想有哪一位学生能在老师严肃的表情下说一口流利的英语呢？老师应用自己的激情和活力去感染学生，在充满激情和活力的氛围中有哪位学生不愿开口呢？我想借助自己平日的课堂教学来说一下，在教授新生三年级时，刚接触到26个英语字母，我运用英语字母歌曲帮助学生记忆字母顺序，可能每位老师都会这么做。那对于字母的书写呢？每个人的方式并不都是一样的。我在教字母时，是这样做的：在黑板的四线三格上每书写一个字母时也让学生跟我一起空书，接下来是学生最期盼的活动，我用身体的移动和扭动来示范字母的写法，一开始，学生笑得前仰后合很夸张的跟我去做，在笑声中记住了字母的笔顺，这要比在纸上写好多遍记得牢呢，26个字母学完后，学生收获的不仅是26个字母，还有一套英语字母操。 课堂上培养兴趣的方法还有很多，关键是怎么去做，需要我们大家的共同努力。
其次是课外活动。有专家曾在解读课标中提出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。因此，课外活动利用好了，兴趣也得到了延伸。有创造性地开展内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演短剧，以及英语角、英语墙报、英语沙龙等，这些活动教师一定要跟上指导。收听收看电视节目也是培养兴趣的平台之一。我经常推荐学生们收看央视的少儿英语节目，节目的编排非常有趣，一期的节目会播放一周，可以反复观看，时间久了，听说的能力得到了提升，兴趣得以维持，这可以说是一个良性循环。把这些方法和技巧运用到教学实践中， 从课堂到课外，学生的学习兴趣一定可以得到培养和提升。
二、字母教学
字母教学是英语入门的基础，低年级学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，如何才能使字母教学充满趣味呢？
我想从以下几个方面来谈谈。首先教师示范发音。在认真听好教师的示范发音，观察教师的嘴型后，才能进行正确的发音练习。只有听得正确，才能读得准确、说得流畅。在课堂上营造良好的氛围，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。给他们创造机会，让他们以多种有趣的形式来进行说的练习。还要注意多渠道教学，适时插入有关的儿歌、故事、歌曲。这样的字母教学，符合这个年龄段孩子的特点，孩子们容易接受。展开想象的翅膀。小学生的想象力是无穷的，让学生想象一下字母像什么，它们的答案一定会让你大吃一惊的：A 像一个宝塔，B像是1和3粘在一起的，C是弯弯的月牙， f像拐棍， t像 倒立的一把伞……  孩子们在想象的同时，鼓励学生按照自己的方式记住它们，并在教师的规范板书下正确书写这些字母。对于初学字母的小学生来说，教师一定要严格要求，及时发现问题，并跟上指导，养成良好的书写习惯。
三、词汇教学
鲁子问教授在对于词汇的教学中曾指出“用多种方式真实呈现词汇，在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等”。在平时的教学中，我们要结合教学实际和学生的实际情况采取相应的方式方法，如卡片、简笔画、教学挂图、实物、多媒体等现代教学资源充分结合起来使用，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。在学习水果类的词汇时，我提前让画画好的同学帮忙，使用A4纸分别在每张纸上画上要学习的水果的图画，并图上相应的颜色，我在画的后面写出它的英语名字，便于学生认读，再在另一些卡片上写出同样水果的名字，这样在上课时，可以利用图画做游戏，图画可以贴在黑板上，请学生找出相应水果的英语名字贴在它们的下面，学生既欣赏了美丽的图画，又在游戏中学到了单词。这个游戏对于四年级的学生来说，他们非常有兴趣。
鲁子问教授还提到用简单语句强化新学词汇，运用韵句歌谣歌曲强化词汇记忆。同时强调不要用无语境的韵句，如Red, red, it’s red之类的。对于这一点，我感触颇深，记得在参加新课程培训时，市里的一位老师就讲过类似的话。所以在教学中我有意识的注意到了这一点。在学习shor和tall这两个词时，我自己边说 Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short边做出相应的动作，学生一看就明白了，紧跟着自然而然的就模仿上了。在游戏中运用了韵句歌谣强化了词汇记忆。在教学实践中，我们还会找到更好的方式方法，适合的就是最好的。
四、评价与学习兴趣
能否应用科学合理的评价方法，帮助学生认识自己、改进学习，帮助教师提高教学效率，充分发挥评价的积极导向功能（guiding and leading）呢？
课程标准建议：“小学评价要以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。” 怎样做才能让学生对英语的兴趣经久不衰呢？这就需要老师想方设法激励学生的学习兴趣和积极性。科学的评价不但可以保持学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生获得成功感和自信心。
教师积极、恰当的引导,鼓励性的评价会使学生在不知不觉中受到感染,自尊心、自信心倍增,各方面也分外努力。尽量让全体学生都参与课堂活动中来,鼓励他们勇于挑战自我,让他们在挑战与鼓励中尽情地表达、发挥。并且及时对学生平时参与各种教学活动中所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力及时的进行评价。评价的方式应具有多样性，我觉得在课堂教学中教师使用最多的，是以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的的激励性的评价，方式有多种，需要教师灵活掌握，可以是一张粘贴画，一个浅浅的笑容，几句鼓励的话语,都会让学生在评价中感受到成功的喜悦和快乐。评价是英语教学顺利进行的基础保障，学生喜不喜欢英语，喜不喜欢英语老师，都是从我们的一句话，一个微笑，一个眼神开始的。 而鼓励的话语里面也有运用的技巧，不能老是OK和good,需要我们熟练掌握表扬性的语言。
在培养学生学习英语的兴趣方面，课标还建议：鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。课标中不可能给我们列出具体的操作过程，学生的失误和错误一定要指出来，采取什么样的方式呢？这也需要我们具体情况具体对待，比如，学生在表达句子时出现的错误，教师不必马上指出，而是再让其他同学回答一遍，如果是回答对了，我会再请这位同学重新回答一遍，他很快就意识到了自己的错误，改了过来。这是我对待学生的错误常用的方式之一。这也印证了英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。对学生千万不要吝惜你赞扬的话语，让学生在你的激励性的话语中飞翔，前进、成长吧！